| 少兒編程教育是STEM教育的重要組成部分，近年來在全球范圍內(nèi)受到了高度重視。它不僅教授孩子們編碼技能，更重要的是培養(yǎng)他們的邏輯思維、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。隨著教育科技的發(fā)展，如在線教育平臺和編程玩具的普及，少兒編程教育的可及性和趣味性大大提高。 | |
| 未來，少兒編程教育將更加注重培養(yǎng)孩子的實際應用能力和跨學科素養(yǎng)。編程教育將與藝術、數(shù)學、科學等學科融合，鼓勵孩子運用編程解決真實世界的問題。同時，個性化學習路徑和項目制學習(PBL)將成為趨勢，幫助每個孩子根據(jù)自己的興趣和能力發(fā)展編程技能。此外，隨著人工智能的普及，編程教育將更多地涉及AI基礎，為孩子們的未來職業(yè)生涯奠定基礎。 | |
| 《2025-2031年中國少兒編程教育行業(yè)發(fā)展全面調研與未來趨勢預測報告》基于詳實數(shù)據(jù)，從市場規(guī)模、需求變化及價格動態(tài)等維度，全面解析了少兒編程教育行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，并對少兒編程教育產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)進行了系統(tǒng)性探討。報告科學預測了少兒編程教育行業(yè)未來發(fā)展方向，重點分析了少兒編程教育技術現(xiàn)狀及創(chuàng)新路徑，同時聚焦少兒編程教育重點企業(yè)的經(jīng)營表現(xiàn)，評估了市場競爭格局、品牌影響力及市場集中度。通過對細分市場的深入研究及SWOT分析，報告揭示了少兒編程教育行業(yè)面臨的機遇與風險，為投資者、企業(yè)決策者及研究機構提供了有力的市場參考與決策支持，助力把握行業(yè)動態(tài)，優(yōu)化戰(zhàn)略布局，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 | |
第一章 少兒編程教育的相關概述 |
產(chǎn) |
1.1 編程教育的基本內(nèi)涵 |
業(yè) |
| 1.1.1 編程學習的內(nèi)涵 | 調 |
| 1.1.2 編程培訓的內(nèi)容 | 研 |
| 1.1.3 編程思維的定義 | 網(wǎng) |
| 1.1.4 編程教育的演進 | ｗ |
1.2 少兒編程教育的內(nèi)涵及特點 |
ｗ |
| 1.2.1 少兒編程教育的內(nèi)涵 | ｗ |
| 1.2.2 少兒編程教育的地位 | ． |
| 1.2.3 少兒編程教育的本質 | Ｃ |
| 1.2.4 少兒編程教育的價值 | ｉ |
| 1.2.5 少兒編程教育的內(nèi)驅力 | ｒ |
第二章 2020-2025年少兒編程教育行業(yè)運行環(huán)境 |
． |
2.1 政策環(huán)境分析 |
ｃ |
| 2.1.1 少兒編程教育的利好政策 | ｎ |
| 2.1.2 少兒編程納入國家AI規(guī)劃 | 中 |
| 2.1.3 教育部推廣少兒編程教育 | 智 |
| 2.1.4 各地區(qū)重視少兒編程教育 | 林 |
| 2.1.5 編程納入部分地區(qū)高考科目 | ４ |
| 2.1.6 青少年編程能力等級標準發(fā)布 | ０ |
2.2 經(jīng)濟環(huán)境分析 |
０ |
| 2.2.1 宏觀經(jīng)濟運行情況分析 | ６ |
| 2.2.2 居民收入水平分析 | １ |
| 2.2.3 居民消費水平分析 | ２ |
| 2.2.4 全國教育經(jīng)費投入 | ８ |
| 2.2.5 家庭教育支出規(guī)模 | ６ |
2.3 技術環(huán)境分析 |
６ |
| 全文：http://www.miaohuangjin.cn/2/23/ShaoErBianChengJiaoYuDeFaZhanQuShi.html | |
| 2.3.1 5G網(wǎng)絡技術支持 | ８ |
| 2.3.2 智能移動設備支持 | 產(chǎn) |
| 2.3.3 大數(shù)據(jù)分析技術應用 | 業(yè) |
| 2.3.4 人工智能技術的發(fā)展 | 調 |
| 2.3.5 計算機編程技術更迭 | 研 |
2.4 需求環(huán)境分析 |
網(wǎng) |
| 2.4.1 全國出生人口增長 | ｗ |
| 2.4.2 在線教育用戶規(guī)模 | ｗ |
| 2.4.3 家長教育理念更新 | ｗ |
| 2.4.4 編程學習熱潮興起 | ． |
| 2.4.5 契合孩子未來發(fā)展 | Ｃ |
| 2.4.6 編程培訓逐漸低齡化 | ｉ |
第三章 2020-2025年少兒編程教育相關背景產(chǎn)業(yè)分析 |
ｒ |
3.1 人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析 |
． |
| 3.1.1 人工智能的內(nèi)涵 | ｃ |
| 3.1.2 產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈結構 | ｎ |
| 3.1.3 人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模 | 中 |
| 3.1.4 人工智能區(qū)域格局 | 智 |
| 3.1.5 人工智能競爭格局 | 林 |
| 3.1.6 人工智能投資規(guī)模 | ４ |
| 3.1.7 人工智能發(fā)展前景 | ０ |
3.2 人工智能教育開展情況分析 |
０ |
| 3.2.1 高校AI人才培養(yǎng)計劃 | ６ |
| 3.2.2 人工智能劃入高中新課標 | １ |
| 3.2.3 人工智能學院建設規(guī)模 | ２ |
| 3.2.4 人工智能學院建設模式 | ８ |
3.3 IT教育培訓產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析 |
６ |
| 3.3.1 IT培訓的分類 | ６ |
| 3.3.2 IT培訓發(fā)展階段 | ８ |
| 3.3.3 IT培訓市場需求 | 產(chǎn) |
| 3.3.4 IT培訓市場規(guī)模 | 業(yè) |
| 3.3.5 IT培訓市場格局 | 調 |
3.4 少兒數(shù)理思維培訓產(chǎn)業(yè)分析 |
研 |
| 3.4.1 數(shù)理思維教育政策背景 | 網(wǎng) |
| 3.4.2 數(shù)理思維教育需求背景 | ｗ |
| 3.4.3 數(shù)理思維教育發(fā)展階段 | ｗ |
| 3.4.4 數(shù)理思維教育行業(yè)情況分析 | ｗ |
| 3.4.5 數(shù)理思維教育競爭格局 | ． |
| 3.4.6 數(shù)理思維教育商業(yè)模式 | Ｃ |
| 3.4.7 數(shù)理思維教育融資規(guī)模 | ｉ |
| 3.4.8 數(shù)理思維教育發(fā)展趨勢 | ｒ |
第四章 2020-2025年少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析 |
． |
4.1 國際少兒編程教育發(fā)展布局加快 |
ｃ |
| 1.1.1 各國少兒編程教育比例 | ｎ |
| 4.1.1 美國 | 中 |
| 4.1.2 英國 | 智 |
| 4.1.3 日本 | 林 |
| 4.1.4 歐盟 | ４ |
| 4.1.5 其他地區(qū) | ０ |
4.2 中國少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜況 |
０ |
| 4.2.1 市場熱度上升 | ６ |
| 4.2.2 上下游產(chǎn)業(yè)鏈 | １ |
| 4.2.3 行業(yè)發(fā)展階段 | ２ |
| 4.2.4 行業(yè)發(fā)展規(guī)模 | ８ |
| 4.2.5 行業(yè)生態(tài)結構 | ６ |
| 4.2.6 地區(qū)分布格局 | ６ |
| 4.2.7 主要業(yè)務模式 | ８ |
4.3 中國少兒編程教育行業(yè)競爭格局 |
產(chǎn) |
| 4.3.1 行業(yè)競爭階段 | 業(yè) |
| 4.3.2 競爭主體數(shù)量 | 調 |
| 2025-2031 China Children's Programming Education industry development comprehensive research and future trend forecast report | |
| 4.3.3 競爭主體分類 | 研 |
| 4.3.4 其他布局主體 | 網(wǎng) |
| 4.3.5 競爭主體排名 | ｗ |
| 4.3.1 落地模式選擇 | ｗ |
4.4 中國少兒編程教育五力模型分析 |
ｗ |
| 4.4.1 潛在進入者的威脅 | ． |
| 4.4.2 現(xiàn)有競爭者間的競爭 | Ｃ |
| 4.4.3 替代品的威脅 | ｉ |
| 4.4.4 供方議價能力 | ｒ |
| 4.4.5 買方議價能力 | ． |
4.5 國內(nèi)少兒編程教育的發(fā)展困境 |
ｃ |
| 4.5.1 存在合理性困境 | ｎ |
| 4.5.2 內(nèi)容合理性困境 | 中 |
| 4.5.3 操作合理性困境 | 智 |
| 4.5.4 非剛性需求困境 | 林 |
| 4.5.5 人才師資的問題 | ４ |
| 4.5.6 內(nèi)容同質化問題 | ０ |
4.6 中國少兒編程發(fā)展建議及對策 |
０ |
| 4.6.1 總體發(fā)展的建議 | ６ |
| 4.6.2 良性發(fā)展的策略 | １ |
| 4.6.3 人才師資的規(guī)劃 | ２ |
| 4.6.4 教研模式的建議 | ８ |
| 4.6.5 產(chǎn)品研發(fā)的路徑 | ６ |
| 4.6.6 提高用戶的粘性 | ６ |
第五章 2020-2025年中國少兒編程教育營銷模式分析 |
８ |
5.1 中國少兒編程教育的主要獲客渠道 |
產(chǎn) |
| 5.1.1 線上廣告投放 | 業(yè) |
| 5.1.2 線下地推模式 | 調 |
| 5.1.3 熟人推薦方式 | 研 |
| 5.1.4 企業(yè)布局模式 | 網(wǎng) |
5.2 中國少兒編程教育總體營銷模式分析 |
ｗ |
| 5.2.1 產(chǎn)品營銷 | ｗ |
| 5.2.2 定價策略 | ｗ |
| 5.2.3 渠道策略 | ． |
| 5.2.4 促銷策略 | Ｃ |
5.3 中國少兒編程教育新型營銷模式分析 |
ｉ |
| 5.3.1 比賽營銷模式 | ｒ |
| 5.3.2 影視營銷模式 | ． |
| 5.3.3 情緒營銷模式 | ｃ |
第六章 2020-2025年少兒編程教育運營模式及產(chǎn)品分析 |
ｎ |
6.1 少兒編程軟件教育培訓模式 |
中 |
| 6.1.1 軟件編程教育特點 | 智 |
| 6.1.2 軟件編程教育體系 | 林 |
| 6.1.3 軟件編程教育產(chǎn)品 | ４ |
| 6.1.4 軟件編程企業(yè)案例 | ０ |
6.2 常見少兒編程軟件產(chǎn)品分析 |
０ |
| 6.2.1 LOGO語言 | ６ |
| 6.2.2 Kitten語言 | １ |
| 6.2.3 CodeMonkey | ２ |
| 6.2.4 WeDo編程 | ８ |
6.3 少兒編程軟件分析——Scratch編程 |
６ |
| 6.3.1 Scratch基本介紹 | ６ |
| 6.3.2 Scratch應用版本 | ８ |
| 6.3.3 Scratch用戶規(guī)模 | 產(chǎn) |
| 6.3.4 Scratch教學調查 | 業(yè) |
6.4 少兒編程硬件教育培訓模式 |
調 |
| 6.4.1 硬件編程教育特點 | 研 |
| 6.4.2 硬件編程教育體系 | 網(wǎng) |
| 6.4.3 硬件編程教育產(chǎn)品 | ｗ |
6.5 常見少兒編程硬件產(chǎn)品分析 |
ｗ |
| 2025-2031年中國少兒編程教育行業(yè)發(fā)展全面調研與未來趨勢預測報告 | |
| 6.5.1 樂高編程機器人 | ｗ |
| 6.5.2 大疆教育機器人 | ． |
| 6.5.3 Jimu積木機器人 | Ｃ |
| 6.5.4 小米編程機器人 | ｉ |
| 6.5.5 索尼編程機器人 | ｒ |
第七章 2020-2025年在線少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析 |
． |
7.1 在線少兒編程教育發(fā)展環(huán)境 |
ｃ |
| 7.1.1 在線教育用戶規(guī)模 | ｎ |
| 7.1.2 在線教育市場規(guī)模 | 中 |
| 7.1.3 在線教育營收情況分析 | 智 |
| 7.1.4 在線教育市場格局 | 林 |
7.2 在線少兒編程教育的分類 |
４ |
| 7.2.1 按客戶消費特征分 | ０ |
| 7.2.2 按客戶收入水平分 | ０ |
7.3 在線少兒編程教育發(fā)展模式 |
６ |
| 7.3.1 線上直播模式 | １ |
| 7.3.2 O2O雙師模式 | ２ |
| 7.3.3 游戲軟件模式 | ８ |
| 7.3.4 硬件銷售模式 | ６ |
| 7.3.5 商業(yè)模式比較 | ６ |
7.4 典型在線少兒編程平臺——編程貓（CodeMao） |
８ |
| 7.4.1 平臺基本介紹 | 產(chǎn) |
| 7.4.2 平臺基本優(yōu)勢 | 業(yè) |
| 7.4.3 平臺研發(fā)動態(tài) | 調 |
7.5 在線少兒編程教育發(fā)展要點 |
研 |
| 7.5.1 確立商業(yè)定位 | 網(wǎng) |
| 7.5.2 注重教學品質 | ｗ |
| 7.5.3 找準目標客戶 | ｗ |
第八章 2020-2025年少兒編程教育衍生行業(yè)分析 |
ｗ |
8.1 少兒編程競賽活動分析 |
． |
| 8.1.1 機器人世界杯 | Ｃ |
| 8.1.2 信息學奧林匹克 | ｉ |
| 8.1.3 機器人工程挑戰(zhàn)賽 | ｒ |
| 8.1.4 全國少年編程挑戰(zhàn)賽 | ． |
| 8.1.5 “編程一小時”活動 | ｃ |
| 8.1.6 青少年編程嘉年華活動 | ｎ |
8.2 少兒編程游戲行業(yè) |
中 |
| 8.2.1 少年編程游戲發(fā)展瓶頸 | 智 |
| 8.2.2 少兒編程游戲主要本質 | 林 |
| 8.2.3 少年編程游戲設計要求 | ４ |
| 8.2.4 少年編程游戲產(chǎn)品案例 | ０ |
8.3 少兒編程玩具行業(yè) |
０ |
| 8.3.1 少兒編程玩具發(fā)展意義 | ６ |
| 8.3.2 少兒編程玩具項目案例 | １ |
| 8.3.3 少兒編程玩具發(fā)展趨勢 | ２ |
第九章 少兒編程教育典型企業(yè)分析 |
８ |
9.1 樂博教育 |
６ |
| 9.1.1 企業(yè)發(fā)展概況 | ６ |
| 9.1.2 加盟直營數(shù)量 | ８ |
| 9.1.3 企業(yè)營收情況分析 | 產(chǎn) |
| 9.1.4 編程教育布局 | 業(yè) |
9.2 編程貓 |
調 |
| 9.2.1 公司基本概述 | 研 |
| 9.2.2 企業(yè)發(fā)展實力 | 網(wǎng) |
| 9.2.3 主要產(chǎn)品平臺 | ｗ |
| 9.2.4 主流編程工具 | ｗ |
| 2025-2031 nián zhōngguó Shào ér biān chéng jiào yù hángyè fāzhǎn quánmiàn diàoyán yǔ wèilái qūshì yùcè bàogào | |
| 9.2.5 發(fā)展模式分析 | ｗ |
| 9.2.6 用戶規(guī)模分析 | ． |
| 9.2.7 企業(yè)發(fā)展規(guī)劃 | Ｃ |
9.3 傲夢編程 |
ｉ |
| 9.3.1 企業(yè)基本概述 | ｒ |
| 9.3.2 企業(yè)教學模式 | ． |
| 9.3.3 產(chǎn)品體系分析 | ｃ |
| 9.3.4 發(fā)展模式分析 | ｎ |
9.4 童程童美 |
中 |
| 9.4.1 企業(yè)基本概況 | 智 |
| 9.4.2 企業(yè)發(fā)展實力 | 林 |
| 9.4.3 主要業(yè)務內(nèi)容 | ４ |
| 9.4.4 企業(yè)運營規(guī)劃 | ０ |
| 9.4.5 企業(yè)發(fā)展動態(tài) | ０ |
9.5 核桃編程 |
６ |
| 9.5.1 企業(yè)發(fā)展概況 | １ |
| 9.5.2 企業(yè)發(fā)展實力 | ２ |
| 9.5.3 企業(yè)發(fā)展歷程 | ８ |
| 9.5.4 企業(yè)合作動態(tài) | ６ |
9.6 小碼王 |
６ |
| 9.6.1 企業(yè)發(fā)展概況 | ８ |
| 9.6.2 企業(yè)發(fā)展特點 | 產(chǎn) |
| 9.6.3 企業(yè)發(fā)展實力 | 業(yè) |
| 9.6.4 企業(yè)運營模式 | 調 |
| 9.6.5 編程教育布局 | 研 |
9.7 編玩邊學 |
網(wǎng) |
| 9.7.1 企業(yè)基本概況 | ｗ |
| 9.7.1 運營模式分析 | ｗ |
| 9.7.2 課程研發(fā)動態(tài) | ｗ |
| 9.7.3 企業(yè)運營情況分析 | ． |
9.8 其他企業(yè) |
Ｃ |
| 9.8.1 編程俠 | ｉ |
| 9.8.2 VIPCODE | ｒ |
| 9.8.3 火箭實驗室 | ． |
第十章 少兒編程教育行業(yè)投融資及預測分析 |
ｃ |
| 從行業(yè)投融資案例數(shù)量來看，我國少兒編程行業(yè)增長迅猛，行業(yè)發(fā)生投融資案例47筆，較同比增長95.8%；從投融資金額來看，我國少兒編程領域增長顯著，行業(yè)融資額達到21.13億元，主要歸功于政策利好以及家長認知的轉變。 | ｎ |
| 2020-2025年我國少兒編程行業(yè)投融資 | 中 |
1.2 少兒編程教育行業(yè)融資分析 |
智 |
| 10.1.1 融資背景分析 | 林 |
| 10.1.2 融資規(guī)模情況分析 | ４ |
| 10.1.3 融資輪次分析 | ０ |
| 10.1.4 融資主體分布 | ０ |
| 10.1.5 企業(yè)并購加快 | ６ |
10.2 典型企業(yè)融資動態(tài)分析 |
１ |
| 10.2.1 編程貓 | ２ |
| 10.2.2 傲夢編程 | ８ |
| 10.2.3 編玩邊學 | ６ |
| 10.2.4 小碼王 | ６ |
| 10.2.5 核桃編程 | ８ |
| 10.2.6 西瓜創(chuàng)客 | 產(chǎn) |
| 10.2.7 瑪塔創(chuàng)想 | 業(yè) |
10.3 少兒編程教育行業(yè)投資風險及應對 |
調 |
| 10.3.1 融資風險 | 研 |
| 10.3.2 市場風險 | 網(wǎng) |
| 10.3.3 管理風險 | ｗ |
| 10.3.4 風險規(guī)避 | ｗ |
第十一章 中?智林?－少兒編程教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預測分析 |
ｗ |
11.1 少兒編程教育行業(yè)發(fā)展空間及趨勢預測分析 |
． |
| 11.1.1 未來應用前景 | Ｃ |
| 2025-2031年中國の子ども向けプログラミング教育業(yè)界発展全面調査と將來傾向予測レポート | |
| 11.1.1 未來發(fā)展趨勢 | ｉ |
| 11.1.1 未來推廣路徑 | ｒ |
| 11.1.2 需求前景廣闊 | ． |
| 11.1.3 市場空間測算 | ｃ |
11.2 少兒編程教育行業(yè)應用落地場景 |
ｎ |
| 11.2.1 非公辦教育機構 | 中 |
| 11.2.2 公辦教育機構 | 智 |
| 11.2.3 家庭 | 林 |
11.3 少兒編程教育行業(yè)未來發(fā)展邏輯 |
４ |
| 11.3.1 B端和C端共同發(fā)展 | ０ |
| 11.3.2 軟硬件之間協(xié)同發(fā)展 | ０ |
11.4 2025-2031年中國少兒編程教育行業(yè)預測分析 |
６ |
| 11.4.1 中國少兒編程教育行業(yè)的影響因素分析 | １ |
| 11.4.2 2025-2031年少兒編程教育行業(yè)規(guī)模預測分析 | ２ |
| 圖表目錄 | ８ |
| 圖表 編程培訓主要內(nèi)容 | ６ |
| 圖表 少兒編程教育在STEAM教育的地位 | ６ |
| 圖表 少兒編程教育的核心內(nèi)容 | ８ |
| 圖表 少兒編程教育的價值體系 | 產(chǎn) |
| 圖表 少兒編程教育的內(nèi)驅力 | 業(yè) |
| 圖表 人工智能、素質教育相關政策 | 調 |
| 圖表 信息技術為浙江省高考選考科目之一 | 研 |
| 圖表 圖形化編程等級評定標準 | 網(wǎng) |
| 圖表 Python編程等級評定標準 | ｗ |
| 圖表 少兒編程行業(yè)宏觀技術環(huán)境 | ｗ |
| 圖表 各教育場景和AI技術結合的水平 | ｗ |
| 圖表 計算機編程技術更迭 | ． |
| 圖表 人工智能、機器學習、深度學習的隸屬關系 | Ｃ |
| 圖表 人工智能產(chǎn)業(yè)生態(tài)圖 | ｉ |
| 圖表 中國人工智能市場結構 | ｒ |
| 圖表 人工智能產(chǎn)業(yè)分布熱力圖 | ． |
| 圖表 中國人工智能企業(yè)區(qū)域分布 | ｃ |
| 圖表 中國人工智能企業(yè)層次數(shù)量區(qū)域分布 | ｎ |
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