| 21世紀(jì)將是***個(gè)知識(shí)、信息、通信的時(shí)代，是以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代。與以往的經(jīng)濟(jì)形態(tài)相比，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的最大不同在于，它的繁榮不直接取決于資源、資本，硬件技術(shù)的數(shù)量、規(guī)模和增量，而直接依賴于知識(shí)或有效信息的積累和利用。國家的綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)將取決于獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力，即取決于在這方面人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。全球化與信息和通信技術(shù)的革命意味著有必要建立以人為中心的發(fā)展模式。 |
| 上述經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化將至少涉及以下問題：新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家和地區(qū)出現(xiàn)；勞動(dòng)力和資本流動(dòng)增加；新的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)；全球經(jīng)濟(jì)一體化。這些社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)示***個(gè)新的發(fā)展模式，在這個(gè)模式中愛好和平的文化和保持良好環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是核心特征。因此，技術(shù)和職業(yè)教育的價(jià)值觀、態(tài)度、政策與實(shí)踐必須以這個(gè)模式為基礎(chǔ)。這個(gè)模式的特點(diǎn)還有：技術(shù)與職業(yè)教育受教育的對(duì)象更廣，受教育的機(jī)會(huì)更大，更為重視人的發(fā)展需要，使受教育者獲得有效參與勞動(dòng)世界的能力。 |
| 上述變化對(duì)職業(yè)教育提出了巨大挑戰(zhàn)，迫切要求職業(yè)教育進(jìn)行改革。這些變化決定了職業(yè)教育的新觀念、新思想和新的發(fā)展趨勢(shì)。 |
第一章 職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)概述 |
第一節(jié) 職業(yè)教育的概念及特點(diǎn) |
| 一、職業(yè)教育的定義 |
| 二、職業(yè)教育的特色 |
| 三、職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分 |
第二節(jié) 職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí) |
| 一、職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系 |
| 二、供給與需求的思考 |
| 三、培訓(xùn)和教育的關(guān)系 |
第二章 2023年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析 |
第一節(jié) 國內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析 |
| 一、gdp歷史變動(dòng)軌跡分析 |
| 二、固定資產(chǎn)投資歷史變動(dòng)軌跡分析 |
| 三、2023年中國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)分析 |
第二節(jié) 行業(yè)環(huán)境 |
| 一、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn) |
| 二、高等職業(yè)教育已成為中國高等教育的重要力量 |
| 三、高等職業(yè)教育發(fā)展要服務(wù)新農(nóng)村建設(shè) |
| 四、人大代表建議進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系 |
| 五、《國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育擺的解讀 |
| 全:文：http://www.miaohuangjin.cn/0/8A/ZhiYeJiaoYuShiChangDiaoYanBaoGao.html |
第三節(jié) 就業(yè)形勢(shì)分析 |
| 一、2023年中國總體就業(yè)情況分析 |
| …… |
| 三、2023年中國就業(yè)形勢(shì)分析 |
| 1、中國教育培訓(xùn)環(huán)境分析 |
| 2、中國現(xiàn)有勞動(dòng)力情況分析 |
| 3、就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求分析 |
第四節(jié) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇及策略 |
| 一、我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及調(diào)整趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
| 二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇分析 |
| 1、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大量應(yīng)用型技能型人才要求職業(yè)教育擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模 |
| 2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育更新教育和培訓(xùn) |
| 3、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)性供求失衡問題有賴于通過發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)來解決 |
| 三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略 |
| 1、明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo) |
| 2、優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| 3、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育層次的多樣化 |
| 4、樹立開放型的職業(yè)教育觀念 |
| 5、充分依靠企業(yè)、行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育 |
第三章 2023年國外職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 |
| 一、職業(yè)教育吸引力不足是全球共性問題 |
| 二、全球職業(yè)教育跨越技能與就業(yè)需求間鴻溝 |
| 三、職業(yè)教育該如何與國際接軌 |
第二節(jié) 美國 |
| 一、美國職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn) |
| 二、美國職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示 |
| 三、美國聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制 |
第三節(jié) 德國 |
| 一、德國職業(yè)教育的法制體系 |
| 二、德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示 |
| 三、雙元制職業(yè)教育是德國經(jīng)濟(jì)騰飛“秘密武器” |
第四節(jié) 澳大利亞 |
| 一、澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
| 二、澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系 |
| 三、澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示 |
第五節(jié) 其他國家 |
| 一、韓國中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國的啟示 |
| 二、奧地利職業(yè)教育的持色 |
| 三、瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向 |
| 四、挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展 |
第四章 2023年中國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析 |
第一節(jié) 中國職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研 |
| 一、中國職業(yè)教育又好又快發(fā)展 |
| 二、中國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場(chǎng)的發(fā)展 |
| 三、中國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述 |
| Research Report on the Current Situation and Development Prospects of China's Vocational Education Market (2024-2030) |
| 四、改革開放30年中國職業(yè)教育的成就 |
第二節(jié) 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向 |
| 一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本狀況分析 |
| 二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù) |
| 三、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作 |
第三節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 一、中國職業(yè)教育存在的七大問題 |
| 二、缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 |
| 三、中國職業(yè)教育管理體制亟待理順 |
| 四、強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷 |
第四節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 |
| 一、中國職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破 |
| 二、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制 |
| 三、應(yīng)創(chuàng)新中國職業(yè)教育管理體制 |
| 四、需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度 |
第五章 2023年中國高等職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展情況分析 |
| 一、改革開放30年中國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程 |
| 二、中國高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就 |
| 三、中國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研 |
| 四、中國高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪 |
第二節(jié) 中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策分析 |
| 一、中國高職教育的校企合作模式取得成績 |
| 二、制約中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸 |
| 三、國外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn) |
| 四、突破我國高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策 |
第三節(jié) 高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析 |
| 一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問題 |
| 二、非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響 |
| 三、對(duì)高職高專院校均衡發(fā)展的對(duì)策思考 |
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析 |
| 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用 |
| 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來的新變化 |
| 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問題 |
第五節(jié) 高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析 |
| 一、高等職業(yè)教育推行質(zhì)量管理必要性 |
| 二、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的實(shí)施 |
| 三、高等職業(yè)院校實(shí)施全面質(zhì)量管理的思考 |
第六章 2023年中國民辦職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研 |
| 一、發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義 |
| 二、中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn) |
| 三、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析 |
第二節(jié) 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的swot分析及策略選擇 |
| 一、民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅 |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) |
| 中國職業(yè)教育市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)研與發(fā)展前景分析報(bào)告（2024-2030年） |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 |
| 四、民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定 |
第三節(jié) 民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 一、民辦職業(yè)教育存在的問題分析 |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙 |
| 三、中國民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境 |
第四節(jié) 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析 |
| 一、廠校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn) |
| 二、工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn) |
| 三、爭(zhēng)取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn) |
| 四、對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè) |
| 五、銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條 |
第五節(jié) 鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議 |
| 一、深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革 |
| 二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境 |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路 |
| 四、改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀管理 |
| 五、明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任 |
第七章 2023年中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義 |
| 一、為解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力提供保證 |
| 二、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力 |
| 三、促進(jìn)農(nóng)民增收 |
第二節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研 |
| 一、我國重點(diǎn)發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育 |
| 二、進(jìn)一步擴(kuò)大面向農(nóng)村的職業(yè)教育 |
| 三、農(nóng)村職業(yè)教育的新形勢(shì)、新進(jìn)展、新舉措 |
第三節(jié) 中國農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析 |
| 一、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素 |
| 二、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素 |
| 三、加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的對(duì)策 |
第四節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 二、新時(shí)期中國農(nóng)村職業(yè)教育的困境 |
| 三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過三道坎 |
第五節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 |
| 一、改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢(shì)地位的對(duì)策 |
| 二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路 |
| 三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施 |
第八章 2023年中國職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析 |
第一節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)體制 |
| 一、公辦職校 |
| 二、民辦職校 |
| 三、聯(lián)合辦學(xué) |
第二節(jié) 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀及未來發(fā)展 |
| 一、中職教師超百萬，高職教師人數(shù)攀升 |
| ZhongGuo Zhi Ye Jiao Yu ShiChang XianZhuang DiaoYan Yu FaZhan QianJing FenXi BaoGao （2024-2030 Nian ） |
| 二、學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)技師進(jìn)校園 |
| 三、建設(shè)現(xiàn)代職教體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 |
第三節(jié) 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策 |
| 一、傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足 |
| 二、現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷 |
| 三、“素質(zhì)項(xiàng)目”課程開發(fā)的總體要求 |
第九章 2024-2030年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
第一節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望 |
| 一、中國職業(yè)教育市場(chǎng)前景廣闊 |
| 二、中國職業(yè)教育蘊(yùn)含巨大發(fā)展?jié)摿?/td> |
| 三、今后中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向 |
| 四、中國將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi) |
第二節(jié) 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
| 一、能力取向趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
| 二、體系開放互通趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
| 三、結(jié)構(gòu)高移趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
| 四、學(xué)習(xí)終身化趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
| 五、師資優(yōu)質(zhì)化趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
| 六、課程綠色化趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
| 七、技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
| 八、合作與交流國際化趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析 |
第三節(jié) 未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向 |
| 一、對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策 |
| 二、招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策 |
| 三、彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣 |
| 四、面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善 |
| 五、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善 |
第十章 2024-2030年中國職業(yè)教育投資分析 |
第一節(jié) 投資環(huán)境 |
| 一、職業(yè)教育投資主體的判定 |
| 二、職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境 |
| 三、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮 |
| 四、“十三五”中央財(cái)政將投入百億加強(qiáng)職業(yè)教育 |
第二節(jié) 投資現(xiàn)狀調(diào)研 |
| 一、風(fēng)險(xiǎn)投資熱逐民辦職業(yè)教育 |
| 二、經(jīng)濟(jì)“寒冬”下職業(yè)教育領(lǐng)域涌動(dòng)投資“暖流” |
| 三、職業(yè)教育獲投資最高占教育培訓(xùn)市場(chǎng)48% |
| 四、中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育 |
第三節(jié) 職業(yè)教育有效投資模式 |
| 一、實(shí)訓(xùn)基地共建 |
| 二、“引企入校”模式 |
| 三、“引校入企”模式 |
第四節(jié) 高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析 |
| 一、高等職業(yè)教育投資簡述 |
| 二、高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn) |
| 三、個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn) |
| 中國職業(yè)教育市場(chǎng)の現(xiàn)狀調(diào)査研究と発展見通し分析報(bào)告（2024-2030年） |
| 四、個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因 |
第五節(jié) 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析 |
| 一、私募基金的主要特征 |
| 1、私募基金產(chǎn)品更有針對(duì)性 |
| 2、相對(duì)共同基金更高的投資收益率 |
| 3、穩(wěn)定的運(yùn)作期 |
| 二、私募基金在中國的發(fā)展 |
| 三、職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺(tái) |
| 1、教育培訓(xùn)市場(chǎng)蘊(yùn)涵巨大潛力 |
| 2、致力于技能培養(yǎng)的職業(yè)教育領(lǐng)域更適于私募基金進(jìn)入 |
| 3、職業(yè)教育發(fā)展存在較大資金缺口 |
| 四、私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇 |
| 1、在當(dāng)前的兩種常見運(yùn)作模式中選擇 |
| 2、并購可能成為私募基金的理想切入點(diǎn) |
| 3、民辦職業(yè)教育應(yīng)是私募基金投資的重點(diǎn)對(duì)象 |
| 五、制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素 |
| 1、政策環(huán)境有待進(jìn)一步改善 |
| 2、誠信建設(shè)是生存之本 |
| 3、退出機(jī)制問題需要解決 |
第六節(jié) 中~智~林－中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新 |
| 一、中國中等職業(yè)教育投資狀況分析 |
| 二、職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配 |
| 三、職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革 |
| 四、政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位 |
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