| 相 關(guān) |
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| 《2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析及發(fā)展未來(lái)預(yù)測(cè)報(bào)告》依托多年來(lái)對(duì)職業(yè)教育行業(yè)的監(jiān)測(cè)研究，結(jié)合職業(yè)教育行業(yè)歷年供需關(guān)系變化規(guī)律、職業(yè)教育產(chǎn)品消費(fèi)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用領(lǐng)域、職業(yè)教育市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境、職業(yè)教育相關(guān)政策扶持等，對(duì)職業(yè)教育行業(yè)內(nèi)的重點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)查研究，采用定量及定性等科學(xué)研究方法撰寫(xiě)而成。 | |
| 產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)發(fā)布的2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析及發(fā)展未來(lái)預(yù)測(cè)報(bào)告還向投資人全面的呈現(xiàn)了職業(yè)教育重點(diǎn)企業(yè)和職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)項(xiàng)目現(xiàn)狀、職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展?jié)摿Γ殬I(yè)教育投資進(jìn)入機(jī)會(huì)、職業(yè)教育風(fēng)險(xiǎn)控制、以及應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策。 | |
第一章 職業(yè)教育的相關(guān)概述 |
產(chǎn) |
1.1 職業(yè)教育的概念及特點(diǎn) |
業(yè) |
| 1.1.1 職業(yè)教育的定義 | 調(diào) |
| 1.1.2 職業(yè)教育的特色 | 研 |
| 1.1.3 職業(yè)教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分 | 網(wǎng) |
1.2 職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí) |
ｗ |
| 1.2.1 職業(yè)教育類(lèi)型與層次的關(guān)系 | ｗ |
| 1.2.2 供給與需求的思考 | ｗ |
| 1.2.3 培訓(xùn)和教育的關(guān)系 | ． |
| 1.2.4 職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析 | Ｃ |
第二章 2011年中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析 |
ｉ |
2.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境 |
ｒ |
| 2.1.1 國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況GDP（季度更新） | ． |
| 2.1.2 消費(fèi)價(jià)格指數(shù)CPI、PPI（按月度更新） | ｃ |
| 2.1.3 全國(guó)居民收入情況（季度更新） | ｎ |
| 2.1.4 恩格爾系數(shù)（年度更新） | 中 |
| 2.1.5 工業(yè)發(fā)展形勢(shì)（季度更新） | 智 |
| 2.1.6 固定資產(chǎn)投資情況（季度更新） | 林 |
| 2.1.7 中國(guó)匯率調(diào)整（人民幣升值） | ４ |
| 2.1.8 對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口 | ０ |
2.2 政策環(huán)境 |
０ |
| 2.2.1 職業(yè)教育政策回顧 | ６ |
| 2.2.2 職業(yè)教育政策的發(fā)展演變 | １ |
| 2.2.3 職業(yè)教育政策實(shí)施中存在的失效問(wèn)題 | ２ |
| 2.2.4 “新助學(xué)政策”為職業(yè)教育發(fā)展助力 | ８ |
| 全.文：http://www.miaohuangjin.cn/R_2012-01/zhiyejiaoyuhangyeshichangdiaoyanfenx.html | |
2.3 行業(yè)環(huán)境 |
６ |
| 2.3.1 職業(yè)教育已成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要基礎(chǔ) | ６ |
| 2.3.2 職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn) | ８ |
| 2.3.3 中國(guó)職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山” | 產(chǎn) |
| 2.3.4 職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾 | 業(yè) |
| 2.3.5 經(jīng)濟(jì)危機(jī)中職業(yè)教育更受關(guān)注 | 調(diào) |
第三章 2011年國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展情況分析 |
研 |
3.1 2011年世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 |
網(wǎng) |
| 3.1.1 世界職業(yè)教育發(fā)展歷程 | ｗ |
| 3.1.2 國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵成功要素的借鑒 | ｗ |
| 3.1.3 發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量保障及啟示 | ｗ |
| 3.1.4 國(guó)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示 | ． |
3.2 美國(guó) |
Ｃ |
| 3.2.1 美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn) | ｉ |
| 3.2.2 美國(guó)職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示 | ｒ |
| 3.2.3 從“帕金斯法案四”看美國(guó)職業(yè)教育的改革 | ． |
| 3.2.4 美國(guó)聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制 | ｃ |
3.3 德國(guó) |
ｎ |
| 3.3.1 德國(guó)職業(yè)教育的法制體系 | 中 |
| 3.3.2 德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)向 | 智 |
| 3.3.3 德國(guó)職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示 | 林 |
| 3.3.4 德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論及其對(duì)我國(guó)的啟示 | ４ |
3.4 澳大利亞 |
０ |
| 3.4.1 澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的綜述 | ０ |
| 3.4.2 澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢(shì) | ６ |
| 3.4.3 澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系 | １ |
| 3.4.4 澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示 | ２ |
3.5 其他國(guó)家 |
８ |
| 3.5.1 韓國(guó)中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國(guó)的啟示 | ６ |
| 3.5.2 奧地利職業(yè)教育的持色 | ６ |
| 3.5.3 瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向 | ８ |
| 3.5.4 挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展 | 產(chǎn) |
| 3.5.5 瑞典高中職業(yè)教育改革的新動(dòng)向 | 業(yè) |
第四章 2011年中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行態(tài)勢(shì)分析 |
調(diào) |
4.1 2011年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析 |
研 |
| 4.1.1 中國(guó)職業(yè)教育又好又快發(fā)展 | 網(wǎng) |
| 4.1.2 中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場(chǎng)的發(fā)展 | ｗ |
| 4.1.3 中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述 | ｗ |
| 4.1.4 改革開(kāi)放30年中國(guó)職業(yè)教育的成就 | ｗ |
4.2 2011年中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展現(xiàn)狀分析 |
． |
| 4.2.1 職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況 | Ｃ |
| 4.2.2 職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù) | ｉ |
| 4.2.3 推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施 | ｒ |
| 4.2.4 《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作 | ． |
4.3 2011年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題分析 |
ｃ |
| 4.3.1 中國(guó)職業(yè)教育存在的七大問(wèn)題 | ｎ |
| 4.3.2 缺乏吸引力成中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 | 中 |
| 4.3.3 中國(guó)職業(yè)教育管理體制亟待理順 | 智 |
| 4.3.4 強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷 | 林 |
4.4 2011年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 |
４ |
| 4.4.1 大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展 | ０ |
| 4.4.2 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破 | ０ |
| 4.4.3 職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制 | ６ |
| 4.4.4 應(yīng)創(chuàng)新中國(guó)職業(yè)教育管理體制 | １ |
| 2012-2016 China 's vocational education industry market research analysis and the development of future forecast | |
| 4.4.5 需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度 | ２ |
第五章 2011年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展格局分析 |
８ |
5.1 2011年中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r分析 |
６ |
| 5.1.1 改革開(kāi)放30年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程 | ６ |
| 5.1.2 中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就 | ８ |
| 5.1.3 中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展概況 | 產(chǎn) |
| 5.1.4 中國(guó)高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪 | 業(yè) |
5.2 2011年中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策分析 |
調(diào) |
| 5.2.1 中國(guó)高職教育校企合作模式取得成績(jī) | 研 |
| 5.2.2 制約中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸 | 網(wǎng) |
| 5.2.3 國(guó)外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn) | ｗ |
| 5.2.4 突破我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策 | ｗ |
5.3 2011年中國(guó)高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析 |
ｗ |
| 5.3.1 高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問(wèn)題 | ． |
| 5.3.2 非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響 | Ｃ |
| 5.3.3 高職高專(zhuān)院校均衡發(fā)展的對(duì)策分析 | ｉ |
5.4 2011年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析 |
ｒ |
| 5.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用 | ． |
| 5.4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來(lái)新變化 | ｃ |
| 5.4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問(wèn)題 | ｎ |
5.5 2011年中國(guó)高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析 |
中 |
| 5.5.1 全面質(zhì)量管理理論 | 智 |
| 5.5.2 知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變 | 林 |
| 5.5.3 過(guò)程管理以人為本 | ４ |
| 5.5.4 符合“消費(fèi)者”需求 | ０ |
第六章 2011年中國(guó)民辦職業(yè)教育運(yùn)營(yíng)局勢(shì)分析 |
０ |
6.1 2011年中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 |
６ |
| 6.1.1 發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義 | １ |
| 6.1.2 中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn) | ２ |
| 6.1.3 農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析 | ８ |
6.2 2011年中國(guó)西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇 |
６ |
| 6.2.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅 | ６ |
| 6.2.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì) | ８ |
| 6.2.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 | 產(chǎn) |
| 6.2.4 民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略 | 業(yè) |
6.3 2011年中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題分析 |
調(diào) |
| 6.3.1 民辦職業(yè)教育存在的問(wèn)題分析 | 研 |
| 6.3.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙 | 網(wǎng) |
| 6.3.3 中國(guó)民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境 | ｗ |
6.4 2011年中國(guó)民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析 |
ｗ |
| 6.4.1 廠(chǎng)校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn) | ｗ |
| 6.4.2 工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn) | ． |
| 6.4.3 爭(zhēng)取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn) | Ｃ |
| 6.4.4 對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè) | ｉ |
| 6.4.5 銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條 | ｒ |
6.5 2011年中國(guó)鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議分析 |
． |
| 6.5.1 深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革 | ｃ |
| 6.5.2 為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境 | ｎ |
| 6.5.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路 | 中 |
| 6.5.4 改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀管理 | 智 |
| 6.5.5 明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任 | 林 |
第七章 2011年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)分析 |
４ |
7.1 農(nóng)村職業(yè)教育概述 |
０ |
| 7.1.1 農(nóng)村職業(yè)教育的概念 | ０ |
| 2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析及發(fā)展未來(lái)預(yù)測(cè)報(bào)告 | |
| 7.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育的體系 | ６ |
| 7.1.3 農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用 | １ |
| 7.1.4 農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn) | ２ |
7.2 農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義 |
８ |
| 7.2.1 為解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力提供保證 | ６ |
| 7.2.2 轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力 | ６ |
| 7.2.3 促進(jìn)農(nóng)民增收 | ８ |
7.3 2011年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析 |
產(chǎn) |
| 7.3.1 我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育 | 業(yè) |
| 7.3.2 改革開(kāi)放30年農(nóng)村職業(yè)教育政策綜述 | 調(diào) |
| 7.3.3 我國(guó)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié) | 研 |
7.4 2011年中國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析 |
網(wǎng) |
| 7.4.1 影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素 | ｗ |
| 7.4.2 影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素 | ｗ |
| 7.4.3 加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的對(duì)策 | ｗ |
7.5 2011年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題分析 |
． |
| 7.5.1 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題 | Ｃ |
| 7.5.2 新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的困境 | ｉ |
| 7.5.3 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過(guò)三道坎 | ｒ |
7.6 2011年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 |
． |
| 7.6.1 改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢(shì)地位的對(duì)策 | ｃ |
| 7.6.2 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路 | ｎ |
| 7.6.3 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施 | 中 |
第八章 2011年中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析 |
智 |
8.1 職業(yè)教育辦學(xué)主體 |
林 |
| 8.1.1 公辦職業(yè)學(xué)校 | ４ |
| 8.1.2 民辦職業(yè)學(xué)校 | ０ |
| 8.1.3 股份制職業(yè)學(xué)校 | ０ |
| 8.1.4 中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校 | ６ |
8.2 職業(yè)教育辦學(xué)形式 |
１ |
| 8.2.1 學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場(chǎng)化運(yùn)作 | ２ |
| 8.2.2 公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場(chǎng)化 | ８ |
| 8.2.3 聯(lián)合辦學(xué) | ６ |
| 8.2.4 跨區(qū)域合作辦學(xué) | ６ |
| 8.2.5 國(guó)有民辦職業(yè)學(xué)校 | ８ |
| 8.2.6 民辦公助職業(yè)學(xué)校 | 產(chǎn) |
| 8.2.7 集團(tuán)化辦學(xué) | 業(yè) |
8.3 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀 |
調(diào) |
| 8.3.1 數(shù)量不足 | 研 |
| 8.3.2 結(jié)構(gòu)不合理 | 網(wǎng) |
| 8.3.3 人才流失嚴(yán)重 | ｗ |
| 8.3.4 “筑巢引鳳”的措施乏力 | ｗ |
8.4 職業(yè)教育師資的未來(lái)發(fā)展 |
ｗ |
| 8.4.1 政策引導(dǎo) | ． |
| 8.4.2 現(xiàn)有師資培養(yǎng) | Ｃ |
| 8.4.3 未來(lái)師資培養(yǎng)與引進(jìn) | ｉ |
8.5 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策 |
ｒ |
| 8.5.1 傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足 | ． |
| 8.5.2 現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷 | ｃ |
| 8.5.3 “素質(zhì)項(xiàng)目”課程開(kāi)發(fā)的總體要求 | ｎ |
第九章 2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育投資可行性分析 |
中 |
9.1 2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育投資環(huán)境分析 |
智 |
| 9.1.1 職業(yè)教育投資主體的判定 | 林 |
| 9.1.2 職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境 | ４ |
| 2012-2016 nián zhōngguó zhíyè jiàoyù hángyè shìchǎng tiáo yán fēnxī jí fāzhǎn wèilái yùcè bàogào | |
| 9.1.3 “技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮 | ０ |
9.2 2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育投資機(jī)遇分析 |
０ |
| 9.2.1 風(fēng)險(xiǎn)投資熱逐民辦職業(yè)教育 | ６ |
| 9.2.2 職業(yè)教育領(lǐng)域涌動(dòng)投資吸引力分析 | １ |
| 9.2.3 中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育 | ２ |
9.3 2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育有效投資模式分析 |
８ |
| 9.3.1 實(shí)訓(xùn)基地共建 | ６ |
| 9.3.2 “引企入校”模式 | ６ |
| 9.3.3 “引校入企”模式 | ８ |
9.4 2012-2016年中國(guó)高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析 |
產(chǎn) |
| 9.4.1 高等職業(yè)教育投資簡(jiǎn)述 | 業(yè) |
| 9.4.2 高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn) | 調(diào) |
| 9.4.3 個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn) | 研 |
| 9.4.4 個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因 | 網(wǎng) |
| 9.5.1 私募基金的主要特征 | ｗ |
| 9.5.2 私募基金在中國(guó)的發(fā)展 | ｗ |
| 9.5.3 職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺(tái) | ｗ |
| 9.5.4 私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇 | ． |
| 9.5.5 制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素 | Ｃ |
| 9.6.1 中國(guó)中等職業(yè)教育投資狀況分析 | ｉ |
| 9.6.2 職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配 | ｒ |
| 9.6.3 職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革 | ． |
| 9.6.4 政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位 | ｃ |
第十章 中智林－2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢(shì)預(yù)測(cè) |
ｎ |
10.1 2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前景展望 |
中 |
| 10.1.1 2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育前景預(yù)測(cè)分析 | 智 |
| 10.1.2 中國(guó)職業(yè)教育蘊(yùn)含巨大發(fā)展?jié)摿?/td> | 林 |
| 10.1.3 今后中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向 | ４ |
| 10.1.4 中國(guó)將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi) | ０ |
10.2 2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè) |
０ |
| 10.2.1 能力取向趨勢(shì) | ６ |
| 10.2.2 體系開(kāi)放互通趨勢(shì) | １ |
| 10.2.3 結(jié)構(gòu)高移趨勢(shì) | ２ |
| 10.2.4 學(xué)習(xí)終身化趨勢(shì) | ８ |
| 10.2.5 技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢(shì) | ６ |
| 10.2.6 合作與交流國(guó)際化趨勢(shì) | ６ |
10.3 2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向分析 |
８ |
| 10.3.1 對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策 | 產(chǎn) |
| 10.3.2 招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策 | 業(yè) |
| 10.3.3 彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣 | 調(diào) |
| 10.3.4 面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善 | 研 |
| 10.3.5 獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善 | 網(wǎng) |
| 圖表目錄 | ｗ |
| 圖表 2005-2011年三季度中國(guó)GDP總量及增長(zhǎng)趨勢(shì)圖 | ｗ |
| 圖表 2010.09-2011.09中國(guó)月度CPI、PPI指數(shù)走勢(shì)圖 | ｗ |
| 圖表 2005-2011年三季度我國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入增長(zhǎng)趨勢(shì)圖 | ． |
| 圖表 2005-2011年三季度我國(guó)農(nóng)村居民人均純收入增長(zhǎng)趨勢(shì)圖 | Ｃ |
| 圖表 1978-2010中國(guó)城鄉(xiāng)居民恩格爾系數(shù)走勢(shì)圖 | ｉ |
| 圖表 2010.9-2011.9年我國(guó)工業(yè)增加值增速統(tǒng)計(jì) | ｒ |
| 圖表 2005-2011年三季度我國(guó)全社會(huì)固定投資額走勢(shì)圖 | ． |
| 圖表 2005-2011年三季度我國(guó)財(cái)政收入支出走勢(shì)圖 單位：億元 | ｃ |
| 圖表 近期人民幣匯率中間價(jià)（對(duì)美元） | ｎ |
| 圖表 2010.9-2011.9中國(guó)貨幣供應(yīng)量月度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) | 中 |
| 圖表 2005-2011年9月中國(guó)外匯儲(chǔ)備走勢(shì)圖 | 智 |
| 2012-2016中國(guó)の職業(yè)教育産業(yè)の市場(chǎng)調(diào)査分析と將來(lái)予測(cè)の開(kāi)発 | |
| 圖表 1990-2011年央行存款利率調(diào)整統(tǒng)計(jì)表 | 林 |
| 圖表 1990-2011年央行貸款利率調(diào)整統(tǒng)計(jì)表 | ４ |
| 圖表 我國(guó)歷年存款準(zhǔn)備金率調(diào)整情況統(tǒng)計(jì)表 | ０ |
| 圖表 2005-2011年三季度中國(guó)社會(huì)消費(fèi)品零售總額增長(zhǎng)趨勢(shì)圖 | ０ |
| 圖表 2005-2011年三季度我國(guó)貨物進(jìn)出口總額走勢(shì)圖 | ６ |
| 圖表 2005-2011年三季度中國(guó)貨物進(jìn)口總額和出口總額走勢(shì)圖 | １ |
| 圖表 1978-2009年我國(guó)人口出生率、死亡率及自然增長(zhǎng)率走勢(shì)圖 | ２ |
| 圖表 1978-2009年我國(guó)總?cè)丝跀?shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)圖 | ８ |
| 圖表 2009年人口數(shù)量及其構(gòu)成 | ６ |
| 圖表 2005-2010年我國(guó)普通高等教育、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)走勢(shì)圖 | ６ |
| 圖表 2001-2010年我國(guó)廣播和電視節(jié)目綜合人口覆蓋率走勢(shì)圖 | ８ |
| 圖表 1990-2010年中國(guó)城鎮(zhèn)化率走勢(shì)圖 | 產(chǎn) |
| 圖表 2005-2010年我國(guó)研究與試驗(yàn)發(fā)展（RD）經(jīng)費(fèi)支出走勢(shì)圖 | 業(yè) |
| 圖表 1950-1975年世界中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全日制在校生占整個(gè)中等教育階段學(xué)生比例 | 調(diào) |
| 圖表 中國(guó)中等技術(shù)職業(yè)學(xué)校占整個(gè)高中教育階段入學(xué)比例（全日制學(xué)生） | 研 |
| 圖表 澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的辦學(xué)主體 | 網(wǎng) |
| 圖表 澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)資格體系的構(gòu)成 | ｗ |
| 圖表 1978-2007年我國(guó)高等職業(yè)教育情況 | ｗ |
| 圖表 2006年四川省不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校發(fā)展比較 | ｗ |
| 圖表 2006年四川省不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校教學(xué)基本設(shè)施比較 | ． |
| 圖表 四川省不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校精品課程、精品專(zhuān)業(yè)、精品教材比較 | Ｃ |
| 圖表 教育消費(fèi)者的顧客滿(mǎn)意度 | ｉ |
| 圖表 歷年高級(jí)中等學(xué)校學(xué)生數(shù)分類(lèi)對(duì)比 | ｒ |
| 圖表 歷年四類(lèi)學(xué)校招生人數(shù)發(fā)展趨勢(shì)圖 | ． |
| 圖表 中職畢業(yè)生數(shù)分類(lèi)對(duì)比 | ｃ |
| 圖表 中國(guó)各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源和支出情況 | ｎ |
| （如需詳細(xì)目錄，請(qǐng)來(lái)電索取） | 中 |
http://www.miaohuangjin.cn/R_2012-01/zhiyejiaoyuhangyeshichangdiaoyanfenx.html
……
| 相 關(guān) |
|
如需購(gòu)買(mǎi)《2012-2016年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析及發(fā)展未來(lái)預(yù)測(cè)報(bào)告》，編號(hào)：091196A
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