| 現(xiàn)代職業(yè)教育是旨在培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能和知識的專業(yè)人才的教育模式。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育的重要性日益凸顯。目前，現(xiàn)代職業(yè)教育體系正逐步完善，不僅涵蓋了從初級到高級的職業(yè)技能培訓(xùn)，還包括了與企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、職業(yè)技能認(rèn)證體系的建立以及終身學(xué)習(xí)的支持體系。此外，隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐加快，許多職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始采用在線學(xué)習(xí)平臺和技術(shù)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 |
| 未來，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展將更加注重技能更新和終身學(xué)習(xí)。一方面，隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)變革的加速，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)需要不斷更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，確保學(xué)生能夠掌握最新的職業(yè)技能。另一方面，終身學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。通過構(gòu)建靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑，如在線課程、短期培訓(xùn)項(xiàng)目等，幫助在職人員持續(xù)提升自身能力，適應(yīng)職業(yè)生涯中的各種挑戰(zhàn)。此外，隨著國家和社會對職業(yè)教育投入的增加，現(xiàn)代職業(yè)教育的質(zhì)量和覆蓋范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大，為更多人提供平等的教育機(jī)會。 |
| 《2024-2030年中國現(xiàn)代職業(yè)教育市場調(diào)查研究及發(fā)展前景趨勢分析報(bào)告》對現(xiàn)代職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)因素進(jìn)行具體調(diào)查、研究、分析，洞察現(xiàn)代職業(yè)教育行業(yè)今后的發(fā)展方向、現(xiàn)代職業(yè)教育行業(yè)競爭格局的演變趨勢以及現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代職業(yè)教育市場規(guī)模、現(xiàn)代職業(yè)教育行業(yè)潛在問題與現(xiàn)代職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展的癥結(jié)所在，評估現(xiàn)代職業(yè)教育行業(yè)投資價(jià)值、現(xiàn)代職業(yè)教育效果效益程度，提出建設(shè)性意見建議，為現(xiàn)代職業(yè)教育行業(yè)投資決策者和現(xiàn)代職業(yè)教育企業(yè)經(jīng)營者提供參考依據(jù)。 |
第一部分 發(fā)展環(huán)境篇 |
第一章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育相關(guān)概述 |
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育介紹 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育定義 |
| 二、現(xiàn)代職教培養(yǎng)定位分析 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育功能分析 |
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)分析 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)勢 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育的適應(yīng)性 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育的中介性 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性 |
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育體系分析 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本原則 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本架構(gòu) |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系特點(diǎn)分析 |
第二章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境 |
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析 |
| 一、中國GDP增長情況分析 |
| 二、工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢分析 |
| 三、社會固定資產(chǎn)投資分析 |
| 四、全社會消費(fèi)品零售總額 |
| 五、城鄉(xiāng)居民收入增長分析 |
| 六、居民消費(fèi)價(jià)格變化分析 |
| 七、對外貿(mào)易發(fā)展形勢分析 |
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育社會環(huán)境分析 |
| 一、人口環(huán)境分析 |
| 二、教育環(huán)境分析 |
| 三、中國城鎮(zhèn)化與教育需求 |
| 四、就業(yè)形勢發(fā)展分析 |
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境分析 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育監(jiān)管體制 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī) |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展政策 |
| （一）國家職業(yè)教育政策 |
| （二）國家人權(quán)行動計(jì)劃 |
| （三）國家中長期教育規(guī)劃 |
| （四）中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄 |
| （五）高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) |
第四節(jié) 教育改革與現(xiàn)代職業(yè)教育 |
| 一、教育體制改革現(xiàn)狀分析 |
| 二、兩種高考模式助推職教發(fā)展 |
| 三、職業(yè)教育是教育改革切入點(diǎn) |
第三章 世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析 |
第一節(jié) 世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展綜述 |
| 一、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展歷程 |
| 二、世界現(xiàn)代職業(yè)教育模式比較 |
| 三、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展動態(tài) |
| 四、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 |
第二節(jié) 美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析 |
| 一、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn) |
| 二、美國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 |
| 三、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 四、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 |
第三節(jié) 德國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析 |
| 一、德國現(xiàn)代職業(yè)教育法制體系 |
| 二、德國雙元職業(yè)教育模式分析 |
| 三、德國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 |
| 四、德國現(xiàn)代職業(yè)教育對我國啟示 |
第四節(jié) 日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析 |
| 一、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn) |
| 二、日本現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 |
| 三、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 四、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 |
第二部分 發(fā)展改革篇 |
第四章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)營模式分析 |
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)營形式概述 |
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)主體分析 |
| 一、公辦職業(yè)教育 |
| 二、民辦職業(yè)教育 |
| 三、股份制職業(yè)教育 |
| 四、中外合資職業(yè)教育 |
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育重點(diǎn)辦學(xué)形式 |
| 一、中外聯(lián)合辦學(xué)形式 |
| （一）融合式辦學(xué)形式 |
| （二）嫁接式辦學(xué)形式 |
| （三）松散式辦學(xué)形式 |
| 二、校校聯(lián)合辦學(xué)形式 |
| （一）集團(tuán)化辦學(xué)形式 |
| （二）兼并式辦學(xué)形式 |
| （三）并聯(lián)式辦學(xué)形式 |
| 全:文：http://www.miaohuangjin.cn/R_QiTaHangYe/28/XianDaiZhiYeJiaoYuShiChangJingZhengYuFaZhanQuShi.html |
| 三、校企合作辦學(xué)形式 |
| 四、訂單培養(yǎng)辦學(xué)形式 |
| 五、城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué)形式 |
| 六、總部-基地辦學(xué)形式 |
第五章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 |
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)發(fā)展概況 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總量分析 |
| 二、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)國家投入保持上升 |
| 三、經(jīng)費(fèi)投入不足制約職業(yè)教育發(fā)展 |
| 四、經(jīng)費(fèi)投入的職業(yè)教育項(xiàng)目建設(shè)情況 |
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模分析 |
| （一）現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量 |
| （二）現(xiàn)代職業(yè)教育師資規(guī)模 |
| （三）現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展存在問題 |
| （一）社會上重普教、輕職教的問題 |
| （二）辦學(xué)設(shè)施普遍簡陋，教育經(jīng)費(fèi)緊張 |
| （三）教師隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理 |
| （四）中等和高等職業(yè)教育銜接不暢 |
| （五）企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高 |
| （六）職業(yè)教育管理缺乏資源整合 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對策分析 |
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新策略分析 |
| 一、學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)新策略 |
| （一）產(chǎn)學(xué)研合作策略 |
| （二）融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)策略 |
| 二、師資隊(duì)伍建設(shè)策略 |
| 三、職業(yè)專業(yè)設(shè)置策略 |
| 四、職業(yè)人才培養(yǎng)策略 |
第六章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育模式創(chuàng)新分析 |
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新 |
| 一、課程開發(fā)模式分析 |
| （一）“俄羅斯制”模式 |
| （二）現(xiàn)時(shí)“能力本位”模式 |
| （三）“MES”課程開發(fā)模式 |
| 二、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式 |
| （一）產(chǎn)學(xué)研合作主體 |
| （二）產(chǎn)學(xué)研合作模式 |
| （三）產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀 |
| 三、實(shí)訓(xùn)基地鍛煉模式 |
| （一）實(shí)訓(xùn)基地形成模式 |
| （二）實(shí)訓(xùn)基地管理模式 |
| （三）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制 |
| （四）實(shí)訓(xùn)基地模式創(chuàng)新 |
| 四、雙元制職業(yè)教育模式 |
| （一）雙元制教育模式內(nèi)涵 |
| （二）雙元制教育模式特點(diǎn) |
| （三）雙元制教育模式借鑒 |
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 |
| 一、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路 |
| 二、工學(xué)結(jié)合、校企合作模式 |
| （一）模式內(nèi)涵分析 |
| （二）模式實(shí)踐策略 |
| 三、工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式 |
| （一）模式內(nèi)涵分析 |
| （二）模式主要特征 |
| （三）模式保障策略 |
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新案例分析 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新模式案例 |
| （一）集團(tuán)化辦學(xué)案例分析 |
| （二）融合發(fā)展之案例分析 |
| （三）實(shí)訓(xùn)基地之案例分析 |
| （四）校企合作之案例分析 |
| 二、河南機(jī)電高等專科學(xué)校創(chuàng)新案例 |
| （一）以職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心 |
| （二）雙師型素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng) |
| （三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)一步優(yōu)化 |
| （四）社會服務(wù)能力進(jìn)一步提升 |
第七章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新分析 |
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新思路 |
| 一、職業(yè)教育改革的重要性 |
| 二、發(fā)展本科層次職業(yè)教育 |
| 三、當(dāng)前職業(yè)教育面臨現(xiàn)狀 |
| 四、職業(yè)教育改革創(chuàng)新思路 |
| （一）創(chuàng)新職業(yè)教育模式 |
| （二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 |
| （二）支持社會力量辦職業(yè)教育 |
| （三）確立職業(yè)教育的重要位置 |
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展方向 |
| 一、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系 |
| 二、推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作 |
| 三、進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量 |
| 四、進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育保障 |
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育改革重點(diǎn)分析 |
第四節(jié) 本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育分析 |
| 一、本科高等院校規(guī)模分析 |
| 二、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的必要性 |
| 三、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的政策支持 |
| 四、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育面臨的問題 |
| 五、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育最新動態(tài) |
| （一）河南應(yīng)用型本科建設(shè)的成功探索 |
| （二）甘肅試點(diǎn)本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué) |
| （三）山東“新本科院校”轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)和職教 |
第八章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)分析 |
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo) |
| 一、結(jié)構(gòu)規(guī)模更加合理 |
| 二、院校布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需求 |
| 三、職業(yè)院校辦學(xué)水平普遍提高 |
| 四、發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化 |
第二節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù) |
| 一、優(yōu)化職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)布局 |
| 二、統(tǒng)籌職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展布局 |
| 三、加快民辦職業(yè)教育發(fā)展步伐 |
| 四、推動職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展 |
| 五、加強(qiáng)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位 |
| 六、優(yōu)化高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu) |
| 七、完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系 |
| 八、建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系 |
| 九、改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系 |
| 十、完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系 |
| 十一、加速數(shù)字化、信息化進(jìn)程 |
| 十二、建設(shè)開放型職業(yè)教育體系 |
第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育多元化辦學(xué)及人才機(jī)制 |
| 一、激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力 |
| （一）引導(dǎo)支持社會力量興辦職業(yè)教育 |
| （二）健全企業(yè)參與制度 |
| （三）加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評價(jià)和服務(wù) |
| （四）完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度 |
| （五）鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán) |
| （六）強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用 |
| 二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 |
| （一）推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 |
| （二）建立健全課程銜接體系 |
| （三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍 |
| （四）提高信息化水平 |
| （五）加強(qiáng)國際交流與合作 |
第三部分 職業(yè)學(xué)校篇 |
第九章 中國中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢 |
第一節(jié) 中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展總況 |
| 一、中等職業(yè)教育發(fā)展歷程 |
| 二、中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 |
| （一）中等職業(yè)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）數(shù) |
| （二）中等職業(yè)教育教職工、專任教師數(shù) |
| （三）民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 |
| 三、中等職業(yè)教育生源情況 |
| 四、中等職業(yè)教育發(fā)展模式 |
| （一）中等職業(yè)教育辦學(xué)主體 |
| （二）中等職業(yè)教育管理制度 |
| （三）中等職業(yè)教育辦學(xué)形式 |
| （四）中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置 |
| 五、中等職業(yè)教育現(xiàn)存問題與對策 |
| （一）現(xiàn)存問題 |
| （二）發(fā)展對策 |
第二節(jié) 中等職業(yè)教育行業(yè)子行業(yè)發(fā)展分析 |
| 一、中等專業(yè)教育發(fā)展情況分析 |
| （一）中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 |
| （二）中等專業(yè)教育發(fā)展前景 |
| 二、職業(yè)高中教育發(fā)展情況分析 |
| （一）職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模 |
| （二）職業(yè)高中教育問題分析 |
| （三）職業(yè)高中教育對策分析 |
| 三、技工學(xué)校教育發(fā)展情況分析 |
| （一）技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模 |
| （二）技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況 |
| （三）技工學(xué)校存在問題分析 |
第三節(jié) 中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測 |
| 一、中等職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇與威脅 |
| （一）中等職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇 |
| （二）中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn) |
| 二、中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢 |
第十章 中國高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新及改革 |
第一節(jié) 高等職業(yè)教育運(yùn)行狀況分析 |
| 一、高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入情況分析 |
| 二、高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)模分析 |
| （一）高等職業(yè)學(xué)院機(jī)構(gòu)數(shù)量 |
| （二）高等職業(yè)學(xué)院類型構(gòu)成 |
| （三）高等職業(yè)學(xué)院教師規(guī)模 |
| （四）高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生數(shù)量 |
| Report on Market Research and Development Trends of Modern Vocational Education in China from 2024 to 2030 |
| （五）高等職業(yè)學(xué)院的入學(xué)率 |
| 三、高等職業(yè)學(xué)院發(fā)展轉(zhuǎn)變分析 |
| （一）由政府主導(dǎo)型向院校自主發(fā)展型轉(zhuǎn)變 |
| （二）由規(guī)模發(fā)展型向內(nèi)涵發(fā)展型轉(zhuǎn)變 |
| （三）由全日制學(xué)歷教育為主向全日制與非全日制教育并重轉(zhuǎn)變 |
第二節(jié) 高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新方向 |
| 一、高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析 |
| （一）重點(diǎn)專業(yè)建設(shè) |
| （二）“雙師型”隊(duì)伍 |
| （三）“訂單式”培養(yǎng) |
| （四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) |
| （五）“雙證書”畢業(yè) |
| （六）發(fā)展民辦教育 |
| （七）區(qū)域化和集團(tuán)化 |
| （八）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 |
| （九）擴(kuò)大國際合作 |
| 二、構(gòu)建職業(yè)院校的專業(yè)集群 |
| （一）專業(yè)集群建設(shè) |
| （二）對接產(chǎn)業(yè)集群 |
| （三）外部規(guī)模經(jīng)濟(jì) |
| （四）師資流動配置 |
| 三、建立高職與企業(yè)辦學(xué)聯(lián)盟 |
| （一）松散合作向校企聯(lián)盟轉(zhuǎn)變 |
| （二）共建師資和企業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì) |
| （三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式 |
| （四）校企合作聯(lián)盟制度化 |
第三節(jié) 高等職業(yè)教育發(fā)展改革策略 |
| 一、高等職業(yè)教育發(fā)展歷程分析 |
| 二、高等職業(yè)教育存在問題分析 |
| 三、高等職業(yè)教育發(fā)展對策分析 |
| 四、高等職業(yè)教育改革策略分析 |
| （一）服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向 |
| （二）加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機(jī)制 |
| （三）創(chuàng)新體制機(jī)制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式 |
| （四）改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力 |
| （五）改革評聘辦法，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè) |
| （六）改革招考制度，探索多樣化選拔機(jī)制 |
| （七）增強(qiáng)服務(wù)能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要 |
| （八）完善保障機(jī)制，促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展 |
第四部分 職業(yè)培訓(xùn)篇 |
第十一章 中國職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析 |
第一節(jié) 職業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)分析 |
| 一、職業(yè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)概況 |
| 二、職業(yè)教育培訓(xùn)業(yè)價(jià)值鏈分析 |
| （一）培訓(xùn)內(nèi)容提供商 |
| （二）培訓(xùn)設(shè)施提供商 |
| （三）培訓(xùn)服務(wù)提供商 |
| （四）培訓(xùn)服務(wù)購買者 |
| 三、中國職業(yè)培訓(xùn)市場規(guī)模分析 |
| 四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)教育興起 |
第二節(jié) 職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 一、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r分析 |
| 二、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展規(guī)模 |
| （一）職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量 |
| （二）職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教師數(shù)量 |
| （三）職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)生數(shù)量 |
| 三、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問題分析 |
| 四、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的對策分析 |
第三節(jié) 職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展趨勢 |
| 一、工會職業(yè)技能培訓(xùn)萎縮 |
| 二、職業(yè)教育與培訓(xùn)相結(jié)合 |
| 三、職業(yè)培訓(xùn)E-learning模式 |
| （一）中國E-learning市場 |
| （二）E-learning需求分析 |
| （三）混合式E-learning |
第十二章 中國職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)細(xì)分市場分析 |
第一節(jié) IT培訓(xùn)市場分析 |
| 一、IT人才供求情況 |
| 二、IT培訓(xùn)市場規(guī)模 |
| 三、IT培訓(xùn)市場集中度 |
| 四、IT培訓(xùn)品牌格局 |
| 五、IT培訓(xùn)專業(yè)細(xì)分 |
| 六、客戶滿意度調(diào)查 |
| （一）教學(xué)質(zhì)量因素 |
| （二）軟硬件環(huán)境 |
| （三）培訓(xùn)目標(biāo)明確 |
| （四）價(jià)格敏感度 |
| 七、IT培訓(xùn)發(fā)展趨勢 |
| （一）連鎖經(jīng)營成為主流 |
| （二）外資搶攻價(jià)格起伏 |
| （三）國產(chǎn)認(rèn)證層出不窮 |
| （四）企業(yè)定制需求升溫 |
| （五）新興職業(yè)需求熱點(diǎn) |
第二節(jié) 語言培訓(xùn)市場分析 |
| 一、語言培訓(xùn)師資實(shí)力 |
| 二、語言培訓(xùn)市場集中度 |
| 三、語言培訓(xùn)品牌競爭力 |
| 四、語言培訓(xùn)消費(fèi)者調(diào)研 |
| （一）品牌是決定因素 |
| （二）實(shí)用英語占重頭 |
| （三）高端英語培訓(xùn)走強(qiáng) |
| （四）海外機(jī)構(gòu)認(rèn)可度高 |
| （五）小語種培訓(xùn)興起 |
| 五、語言培訓(xùn)的發(fā)展趨勢 |
| （一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌化 |
| （二）培訓(xùn)課程個(gè)性化 |
| （三）培訓(xùn)模式多元化 |
| （四）培訓(xùn)服務(wù)增值化 |
第三節(jié) 高管培訓(xùn)市場分析 |
| 一、高管培訓(xùn)價(jià)值鏈 |
| 二、高管培訓(xùn)市場概況 |
| 三、高管培訓(xùn)課程需求 |
| 四、管理培訓(xùn)商業(yè)模式 |
| 五、高管培訓(xùn)市場結(jié)構(gòu) |
| 六、高管培訓(xùn)競爭格局 |
| 七、高管培訓(xùn)發(fā)展趨勢 |
| （一）行業(yè)集中度提高 |
| （二）小而專市場細(xì)分 |
| （三）海外機(jī)構(gòu)競爭 |
| （四）自主研發(fā)課程 |
| （五）資格認(rèn)證退出 |
| （六）企業(yè)培訓(xùn)外包 |
| （七）教練式管理培訓(xùn) |
| （八）高管培訓(xùn)俱樂部 |
第四節(jié) 中國金融行業(yè)培訓(xùn)市場分析 |
| 一、金融培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 二、金融培訓(xùn)需求分析 |
| 三、金融培訓(xùn)發(fā)展趨勢 |
第五節(jié) 中國汽車駕駛培訓(xùn)市場分析 |
| 一、汽車駕駛員規(guī)模分析 |
| 二、汽車駕駛培訓(xùn)市場規(guī)模 |
| 三、汽車駕駛培訓(xùn)競爭格局 |
第六節(jié) 中國人力資源培訓(xùn)市場分析 |
| 一、人力資源培訓(xùn)存在的問題分析 |
| 二、人力資源培訓(xùn)在企業(yè)發(fā)展的作用 |
| 三、人力資源培訓(xùn)發(fā)展的對策分析 |
第十三章 中國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況 |
第一節(jié) 國外職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式及啟示 |
| 一、國外職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式 |
| （一）以德國為代表的“雙元制” |
| （二）以澳大利亞為代表的“TAFE” |
| （三）以新加坡為代表的“教學(xué)工廠” |
| 二、國外職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色 |
| （一）德國“雙元制”實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色 |
| （二）澳大利亞“TAFE”實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色 |
| （三）新加坡“教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)特色 |
| 三、國外職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對我國的啟示 |
| （一）政府要加強(qiáng)立法，約束與激勵相結(jié)合 |
| （二）大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式 |
| （三）建立嚴(yán)格考核和準(zhǔn)入制度，提高“雙師型”教師實(shí)踐教學(xué)水平 |
| （四）探索“雙證制”培養(yǎng)方式，貫徹國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) |
第二節(jié) 職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的績效與評估 |
| 一、實(shí)訓(xùn)基地績效考評內(nèi)容 |
| （一）實(shí)訓(xùn)基地的基本建設(shè)情況 |
| （二）實(shí)訓(xùn)基地人員的選拔、聘任以及考評 |
| （三）實(shí)訓(xùn)基地管理制度的建立與實(shí)施 |
| （四）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效能評價(jià) |
| 二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評估的指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn) |
| （一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評估指標(biāo) |
| （二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的評估標(biāo)準(zhǔn) |
| 三、實(shí)訓(xùn)基地評估體系標(biāo)準(zhǔn)制定原則 |
| （一）特色性 |
| （二）先進(jìn)性 |
| （三）科學(xué)性 |
| （四）導(dǎo)向性 |
| （五）可測性 |
| （六）獨(dú)立性 |
| （七）可操作性 |
| （八）職業(yè)素質(zhì)性 |
第三節(jié) 高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)分析 |
| 一、高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式 |
| （一）從屬高職院校的學(xué)校型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式 |
| （二）從屬大公司大企業(yè)的企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式 |
| （三）從屬于政府的公共型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式 |
| 二、高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀 |
| 三、高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建 |
| （一）建設(shè)區(qū)域集群式實(shí)訓(xùn)基地依據(jù) |
| （二）區(qū)域集群式實(shí)訓(xùn)基地的建構(gòu) |
| （三）建設(shè)區(qū)域集群式實(shí)訓(xùn)基地策略 |
| 2024-2030年中國現(xiàn)代職業(yè)教育市場調(diào)查研究及發(fā)展前景趨勢分析報(bào)告 |
第四節(jié) 校企合作背景下的實(shí)訓(xùn)資源整合策略 |
| 一、實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵式發(fā)展中面臨的問題 |
| （一）校企合作深度不夠 |
| （二）師資水平不能滿足實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行要求 |
| （三）現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程體系無法實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地功能需求 |
| 二、校企合作下的實(shí)訓(xùn)資源整合策略 |
| （一）建立校企合作理事會 |
| （二）完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) |
| （三）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)裝備 |
| （四）改革實(shí)訓(xùn)課程體系 |
| （五）數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心平臺建設(shè) |
第五節(jié) 區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地管理模式與建設(shè)現(xiàn)狀 |
| 一、區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則 |
| 二、區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)定位 |
| 三、區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的管理模式 |
| （一）企業(yè)化管理模式——高職院校與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地 |
| （二）授權(quán)管理、政府監(jiān)督模式——地方政府組建的實(shí)訓(xùn)基地 |
| （三）集中管理、分散使用模式——高職院校自建的實(shí)訓(xùn)基地 |
| 四、區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 五、區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題 |
| 六、區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展前景 |
第五部分 區(qū)域市場篇 |
第十四章 中國重點(diǎn)地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析 |
第一節(jié) 北京市 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 |
| 六、校企合作精品案例 |
第二節(jié) 上海市 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 |
| 六、校企合作精品案例 |
第三節(jié) 重慶市 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 |
| 六、校企合作精品案例 |
第四節(jié) 廣東省 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 |
| 六、校企合作精品案例 |
第五節(jié) 山東省 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 |
| 六、校企合作精品案例 |
第六節(jié) 江蘇省 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 |
| 六、校企合作精品案例 |
第七節(jié) 湖北省 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 |
| 六、校企合作精品案例 |
第八節(jié) 河北省 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 |
| 六、校企合作精品案例 |
第九節(jié) 湖南省 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 |
| 六、校企合作精品案例 |
第十節(jié) 陜西省 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 |
| 六、校企合作精品案例 |
第六部分 企業(yè)競爭篇 |
第十五章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)構(gòu)競爭力分析 |
第一節(jié) 職業(yè)學(xué)校經(jīng)營競爭力分析 |
| 一、上海科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 二、山東凱文科技職業(yè)學(xué)院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 三、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 四、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 五、天津交通職業(yè)學(xué)院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 六、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 七、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）發(fā)展戰(zhàn)略 |
| 八、山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| 九、遼寧交通高等專科學(xué)校 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 十、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）辦學(xué)特色 |
| 十一、山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 十二、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| 2024-2030 Nian ZhongGuo Xian Dai Zhi Ye Jiao Yu ShiChang DiaoCha YanJiu Ji FaZhan QianJing QuShi FenXi BaoGao |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 十三、北京金隅科技學(xué)校 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 十四、天津第一輕工業(yè)學(xué)校 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 十五、華冶職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 十六、上海石化工業(yè)學(xué)校 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
第二節(jié) 職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競爭力分析 |
| 一、北大青鳥APTECH |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）課程結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 二、新東方教育科技集團(tuán) |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 三、清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 四、新職聯(lián)國際教育研究院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）集團(tuán)規(guī)模 |
| （三）培訓(xùn)項(xiàng)目 |
| （四）競爭優(yōu)勢 |
| （五）發(fā)展戰(zhàn)略 |
| 五、常德職業(yè)培訓(xùn)教育集團(tuán) |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）培訓(xùn)項(xiàng)目 |
| （四）競爭優(yōu)勢 |
| （五）發(fā)展動態(tài) |
| 六、廣東中大職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院 |
| （一）學(xué)校簡介 |
| （二）師資力量 |
| （三）辦校規(guī)模 |
| （四）專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| （五）競爭優(yōu)勢 |
| 七、廣州新東方烹飪學(xué)校（研究內(nèi)容同上） |
| 八、山東藍(lán)翔高級技工學(xué)校 |
| 九、北方汽車專修學(xué)校 |
| 十、中華會計(jì)網(wǎng)校 |
| 十一、尚德機(jī)構(gòu) |
第七部分 投資前景篇 |
第十六章 2024-2030年中國現(xiàn)代職業(yè)教育行業(yè)前景及投資分析 |
第一節(jié) 2024-2030年現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展思路 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)戰(zhàn)略 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)趨勢 |
| 四、繼續(xù)教育體系發(fā)展規(guī)劃 |
第二節(jié) 2024-2030年現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展前景及趨勢 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資前景預(yù)測 |
| （一）現(xiàn)代職業(yè)教育市場前景預(yù)測 |
| （二）現(xiàn)代職業(yè)教育市場預(yù)測分析 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代化的方向 |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢預(yù)測 |
第三節(jié) 中智~林~－2024-2030年現(xiàn)代職業(yè)教育投資機(jī)會分析 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資環(huán)境分析 |
| （一）職業(yè)教育政策發(fā)展環(huán)境 |
| （二）職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境 |
| 二、現(xiàn)代職業(yè)教育投資風(fēng)險(xiǎn)分析 |
| （一）宏觀政策風(fēng)險(xiǎn) |
| （二）知識產(chǎn)權(quán)被侵犯的風(fēng)險(xiǎn) |
| （三）生源人數(shù)下降風(fēng)險(xiǎn) |
| 三、現(xiàn)代職業(yè)教育投資規(guī)模分析 |
| （一）教育VC/PE投資規(guī)模分析 |
| （二）教育培訓(xùn)連鎖行業(yè)投資規(guī)模 |
| （三）中國教育IPO投資現(xiàn)狀分析 |
| 四、現(xiàn)代職業(yè)教育投資方向分析 |
| （一）熱點(diǎn)投資類型分析 |
| （二）辦學(xué)模式投資建議 |
| 圖表目錄 |
| 圖表 1：教育體系基本框架示意圖 |
| 圖表 2：2019-2024年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值及增長變化趨勢圖 |
| 圖表 3：2023-2024年國內(nèi)生產(chǎn)總值構(gòu)成及增長速度統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 4：2024年中國規(guī)模以上工業(yè)增加值及增長速度趨勢圖 |
| …… |
| 圖表 6：2019-2024年中國全社會固定資產(chǎn)投資增長趨勢圖 |
| 圖表 7：2019-2024年中國社會消費(fèi)品零售總額及增長速度趨勢圖 |
| 圖表 8：2019-2024年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入及增長趨勢圖 |
| 圖表 9：2024年中國居民消費(fèi)價(jià)格月度變化趨勢圖 |
| 圖表 10：2019-2024年中國進(jìn)出口總額增長趨勢圖 |
| 圖表 11：2019-2024年中國人口總量增長趨勢圖 |
| 圖表 12：2024年中國人口數(shù)量及其構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 13：2019-2024年中國各級各類學(xué)校招生人數(shù)統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 14：2019-2024年中國城鎮(zhèn)化率變化趨勢圖 |
| 圖表 15：2019-2024年中國城鄉(xiāng)從業(yè)人員數(shù)情況 |
| 圖表 16：我國現(xiàn)代職業(yè)教育相關(guān)政策集 |
| 圖表 17：高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）目錄 |
| 圖表 18：部分學(xué)校職業(yè)教育辦學(xué)模式 |
| 圖表 19：2019-2024年我國職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 20：2019-2024年我國職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 21：2019-2024年我國職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 22：中國中等職業(yè)教育發(fā)展歷程 |
| 圖表 23：2019-2024年我國中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量及其增長統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 24：2019-2024年我國中等職業(yè)教育學(xué)校教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 25：2019-2024年我國民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 26：2019-2024年我國中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 27：2019-2024年我國中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 28：2019-2024年我國職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 29：2019-2024年我國技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 30：2019-2024年我國高職（專科）院校數(shù)量及其增長統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 31：2024年我國高職（專科）院校類型構(gòu)成情況 |
| 圖表 32：2019-2024年我國高職（專科）院校教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 33：2019-2024年我國高職（專科）院校學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 34：2019-2024年我國高中升學(xué)率統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 35：職業(yè)教育培訓(xùn)業(yè)價(jià)值鏈模型 |
| 圖表 36：2019-2024年我國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量及其增長統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 37：2023-2024年中國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分類型機(jī)構(gòu)數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 38：2019-2024年我國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 39：2024年中國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分類型教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 40：2019-2024年中國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 41：2024年中國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分類型學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 42：IT認(rèn)證類需求分布 |
| 圖表 43：IT就業(yè)類需求分布 |
| 圖表 44：中國IT就業(yè)城市排名 |
| 圖表 45：中國IT培訓(xùn)市場銷售額變化趨勢圖 |
| 圖表 46：中國IT培訓(xùn)品牌市場份額統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 47：中國IT培訓(xùn)細(xì)分市場份額 |
| 圖表 48：中國英語培訓(xùn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)圖 |
| 圖表 49：中國高管培訓(xùn)價(jià)值鏈模型 |
| 圖表 50：中國企業(yè)高層管理者最希望接受培訓(xùn)的知識類型排名 |
| 圖表 51：中國高管培訓(xùn)市場結(jié)構(gòu)圖 |
| 圖表 52：中國管理培訓(xùn)主要品牌競爭力分析 |
| 圖表 53：選擇金融考證培訓(xùn)主要因素比例 |
| 圖表 54：2019-2024年中國駕駛員數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 55：2019-2024年中國駕駛員年增加數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 56：2024年中國汽車駕駛培訓(xùn)區(qū)域統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 57：2024年中國汽車駕駛培訓(xùn)區(qū)域競爭格局 |
| 圖表 58：2019-2024年北京市職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 59：2019-2024年北京市職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 60：2019-2024年北京市職業(yè)教育職業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 61：北京市國家示范性高職院校名單 |
| 圖表 62：北京市普通高校名單 |
| 圖表 63：北京市成人高校名單 |
| 圖表 64：上海市職業(yè)教育政策匯總 |
| 圖表 65：2019-2024年上海市職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 66：2019-2024年上海市職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 67：2019-2024年上海市職業(yè)教育職業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 68：上海市國家示范性高職院校名單 |
| 圖表 69：上海市普通高校名單 |
| 圖表 70：上海市成人高校名單 |
| 圖表 71：重慶市職業(yè)教育政策匯總 |
| 圖表 72：2019-2024年重慶市職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 2024-2030年中國現(xiàn)代職業(yè)教育市場調(diào)査研究及び発展見通し動向分析報(bào)告 |
| 圖表 73：2019-2024年重慶市職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 74：2019-2024年重慶市職業(yè)教育職業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 75：重慶市國家示范性高職院校名單 |
| 圖表 76：重慶市普通高校名單 |
| 圖表 77：重慶市成人高校名單 |
| 圖表 78：重慶市職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo) |
| 圖表 79：廣東省職業(yè)教育政策匯總 |
| 圖表 80：2019-2024年廣東省職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 81：2019-2024年廣東省中職學(xué)校教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 82：2019-2024年廣東省中職學(xué)校數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 83：廣東省國家示范性高職院校名單 |
| 圖表 84：廣東省普通高校情況 |
| 圖表 85：廣東省成人高校名單 |
| 圖表 86：山東省職業(yè)教育政策匯總 |
| 圖表 87：2019-2024年山東省職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 88：2019-2024年山東省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 89：2019-2024年山東省職業(yè)教育職業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 90：山東省國家示范性高職院校名單 |
| 圖表 91：山東省普通高校情況 |
| 圖表 92：山東省成人高校名單 |
| 圖表 93：山東省職業(yè)教育人才發(fā)展目標(biāo) |
| 圖表 94：江蘇省職業(yè)教育政策匯總 |
| 圖表 95：2019-2024年江蘇省職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 96：2019-2024年江蘇省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 97：2019-2024年江蘇省職業(yè)教育職業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 98：江蘇省國家示范性高職院校名單 |
| 圖表 99：江蘇省普通高校情況 |
| 圖表 100：江蘇省成人高校名單 |
| 圖表 101：2024年江蘇省無錫市典型校企合作項(xiàng)目 |
| 圖表 102：湖北省職業(yè)教育政策匯總 |
| 圖表 103：2019-2024年湖北省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 104：2019-2024年湖北省中職學(xué)校教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 105：2019-2024年湖北省中職學(xué)校職業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 106：湖北省國家示范性高職院校名單 |
| 圖表 107：湖北省普通高校情況 |
| 圖表 108：湖北省成人高校名單 |
| 圖表 109：湖北省職業(yè)教育人才規(guī)劃 |
| 圖表 110：2019-2024年河北省職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 111：2019-2024年河北省中職學(xué)校教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 112：2019-2024年河北省中職學(xué)校數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 113：河北省國家示范性高職院校名單 |
| 圖表 114：河北省普通高校情況 |
| 圖表 115：河北省成人高校名單 |
| 圖表 116：湖南省職業(yè)教育政策匯總 |
| 圖表 117：2019-2024年湖南省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 118：2019-2024年湖南省中職學(xué)校教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 119：2019-2024年湖南省中職學(xué)校數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 120：湖南省國家示范性高職院校名單 |
| 圖表 121：湖南省普通高校情況 |
| 圖表 122：湖南省成人高校名單 |
| 圖表 123：湖南省職業(yè)教育規(guī)劃目標(biāo) |
| 圖表 124：陜西省職業(yè)教育政策匯總 |
| 圖表 125：2019-2024年陜西省職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 126：2019-2024年陜西省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 127：2019-2024年陜西省職業(yè)教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì) |
| 圖表 128：陜西省國家示范性高職院校名單 |
| 圖表 129：陜西省普通高校情況 |
| 圖表 130：陜西省成人高校名單 |
| 圖表 131：陜西省職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo) |
| 圖表 132：上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院主要專業(yè)情況分析 |
| 圖表 133：山東凱文科技職業(yè)學(xué)院主要專業(yè)結(jié)構(gòu)情況 |
| 圖表 134：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要專業(yè)情況分析 |
| 圖表 135：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要專業(yè)結(jié)構(gòu)情況分析 |
| 圖表 136：天津交通職業(yè)學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況 |
| 圖表 137：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要專業(yè)情況 |
| 圖表 138：北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)情況 |
| 圖表 139：山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校專業(yè)情況分析 |
| 圖表 140：遼寧省交通高等專科學(xué)校主要專業(yè)情況 |
| 圖表 141：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要專業(yè)情況 |
| 圖表 142：山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職專業(yè)情況分析 |
| 圖表 143：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院院系情況 |
| 圖表 144：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要專業(yè)情況 |
| 圖表 145：北京金隅科技學(xué)校專業(yè)情況分析 |
| 圖表 146：天津市第一輕工業(yè)學(xué)校專業(yè)情況分析 |
| 圖表 147：華冶職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)情況分析 |
| 圖表 148：上海石化工業(yè)學(xué)校專業(yè)情況分析 |
| 圖表 149：北大青鳥課程列表 |
| 圖表 150：新東方教育科技集團(tuán)專業(yè)課程列表 |
| 圖表 151：清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心（THLDL）公開課程列表 |
| 圖表 152：常德職業(yè)培訓(xùn)教育集團(tuán)培訓(xùn)項(xiàng)目列表 |
| 圖表 153：廣州新東方烹飪學(xué)校駐全國就業(yè)辦事處示意圖 |
| 圖表 154：廣州新東方烹飪學(xué)校專業(yè)設(shè)置統(tǒng)計(jì)表 |
| 圖表 155：山東藍(lán)翔高級技工學(xué)校專業(yè)設(shè)置列表 |
| 圖表 156：中華會計(jì)網(wǎng)校課程設(shè)置列表 |
| 圖表 157：2024-2030年我國財(cái)政性職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總量預(yù)測圖 |
| 圖表 158：中國民辦教育細(xì)分行業(yè)融資占比 |
| 圖表 159：中國教育培訓(xùn)企業(yè)在美IPO成功案例 |
http://www.miaohuangjin.cn/R_QiTaHangYe/28/XianDaiZhiYeJiaoYuShiChangJingZhengYuFaZhanQuShi.html
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