| 相 關(guān) |
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| 近年來，職業(yè)教育在全球范圍內(nèi)得到了前所未有的重視，尤其是在技能型人才短缺的背景下。現(xiàn)代職業(yè)教育體系強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，通過線上線下混合教學(xué)模式，提升學(xué)員的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前職業(yè)教育的一大特點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)評估，以適應(yīng)快速變化的市場需求。 |
| 未來職業(yè)教育將更加注重靈活性、個性化與國際化。隨著終身學(xué)習(xí)理念深入人心，靈活的學(xué)習(xí)路徑和個性化培訓(xùn)方案將更加普及，滿足不同年齡層、不同職業(yè)階段的學(xué)習(xí)需求。同時，跨國界的職業(yè)資格互認(rèn)與國際教育資源共享將成為趨勢，促進(jìn)人才在全球范圍內(nèi)的流動與合作。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的應(yīng)用將重塑實(shí)訓(xùn)教學(xué)場景，提供更為沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。 |
| 《2025-2031年中國職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告》全面梳理了職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈，結(jié)合市場需求和市場規(guī)模等數(shù)據(jù)，深入剖析職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀。報告詳細(xì)探討了職業(yè)教育市場競爭格局，重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)企業(yè)及其品牌影響力，并分析了職業(yè)教育價格機(jī)制和細(xì)分市場特征。通過對職業(yè)教育技術(shù)現(xiàn)狀及未來方向的評估，報告展望了職業(yè)教育市場前景，預(yù)測了行業(yè)發(fā)展趨勢，同時識別了潛在機(jī)遇與風(fēng)險。報告采用科學(xué)、規(guī)范、客觀的分析方法，為相關(guān)企業(yè)和決策者提供了權(quán)威的戰(zhàn)略建議和行業(yè)洞察。 |
第一章 職業(yè)教育的相關(guān)概述 |
第一節(jié) 職業(yè)教育的概念及特點(diǎn) |
| 一、職業(yè)教育的定義 |
| 二、職業(yè)教育的特色 |
| 三、職業(yè)教育的地位 |
第二節(jié) 職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識 |
| 一、類型與層次的關(guān)系 |
| 二、供給與需求的思考 |
| 三、培訓(xùn)和教育的關(guān)系 |
| 四、職業(yè)教育和技術(shù)教育 |
第二章 中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析 |
第一節(jié) 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境 |
| 一、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型 |
| 二、人口結(jié)構(gòu)變化 |
| 三、勞動生產(chǎn)率提高 |
| 四、宏觀經(jīng)濟(jì)走勢 |
第二節(jié) 政策環(huán)境 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展政策 |
| 二、高等職業(yè)教育政策分析 |
| 三、職業(yè)教育財政政策分析 |
| 四、地方職業(yè)教育政策解析 |
| 五、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)政策 |
第三節(jié) 行業(yè)環(huán)境 |
| 一、技能人才需求 |
| 二、教育資源不均衡 |
| 三、新型城鎮(zhèn)化發(fā)展 |
第四節(jié) 就業(yè)形勢 |
| 一、2025年中國就業(yè)情況分析 |
| 二、2025年中國就業(yè)形勢 |
| 三、中國大學(xué)生就業(yè)情況 |
| 四、“互聯(lián)網(wǎng)+”影響就業(yè) |
第三章 國外職業(yè)教育的發(fā)展 |
| 全:文：http://www.miaohuangjin.cn/R_QiTaHangYe/AA/ZhiYeJiaoYuHangYeXianZhuangYuFaZhanQianJing.html |
第一節(jié) 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 |
| 一、世界職業(yè)教育發(fā)展歷程 |
| 二、國外職業(yè)教育發(fā)展成功要素 |
| 三、國外職業(yè)教育體系經(jīng)驗借鑒 |
| 四、發(fā)達(dá)國家農(nóng)村職教質(zhì)量保障 |
第二節(jié) 美國 |
| 一、美國職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn) |
| 二、美國職業(yè)教育范式分析 |
| 三、美國職業(yè)教育法律監(jiān)督機(jī)制 |
| 四、美國職業(yè)教育課程設(shè)計經(jīng)驗 |
| 五、美國職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒 |
| 六、美國職業(yè)教育發(fā)展改革動態(tài) |
第三節(jié) 德國 |
| 一、德國職業(yè)教育法制體系 |
| 二、德國雙元制的經(jīng)驗借鑒 |
| 三、德國職業(yè)教育培養(yǎng)模式 |
| 四、德國職業(yè)教育課程理論 |
| 五、德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 六、德國職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展經(jīng)驗 |
第四節(jié) 澳大利亞 |
| 一、澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展綜述 |
| 二、澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系 |
| 三、澳大利亞成人職業(yè)教育經(jīng)驗借鑒 |
| 四、澳大利亞職業(yè)教育辦學(xué)思想借鑒 |
| 五、澳大利亞職業(yè)教育改革動態(tài) |
第五節(jié) 其他國家 |
| 一、日本職業(yè)教育發(fā)展情況分析 |
| 二、英國職業(yè)教育發(fā)展改革 |
| 三、瑞士職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 四、新加坡職業(yè)教育模式淺析 |
| 五、奧地利職業(yè)教育經(jīng)驗分析 |
| 六、挪威職業(yè)教育發(fā)展與改革 |
| 七、韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育經(jīng)驗借鑒 |
第四章 中國職業(yè)教育的發(fā)展 |
第一節(jié) 中國職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 一、中國職業(yè)教育發(fā)展回顧 |
| 二、中國職業(yè)教育發(fā)展情況分析 |
| 三、跨境職業(yè)教育發(fā)展情況 |
| 四、職業(yè)教育創(chuàng)新聯(lián)盟成立 |
第二節(jié) 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展分析 |
| 一、職業(yè)教育改革發(fā)展情況 |
| 二、職業(yè)教育教學(xué)模式改革 |
| 三、中等職業(yè)教育改革分析 |
| 四、職業(yè)教育改革發(fā)展方向 |
| 五、職業(yè)教育改革發(fā)展措施 |
第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展分析 |
| 一、互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 |
| 二、互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場格局 |
| 三、互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育融資情況 |
| 四、互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育風(fēng)險挑戰(zhàn) |
第四節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 一、中國職業(yè)教育存在問題 |
| 二、中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 |
| 三、中國職業(yè)教育體制問題 |
第五節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析 |
| 一、職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略 |
| 二、提升職業(yè)教育吸引力策略 |
| 三、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建 |
| 四、職業(yè)教育合理發(fā)展對策分析 |
第五章 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展 |
第一節(jié) 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展情況分析 |
| 一、高等職業(yè)教育發(fā)展綜述 |
| 二、中國高職教育發(fā)展規(guī)模 |
| 三、中國高職教育就業(yè)情況 |
| 四、中國高職教育發(fā)展方向 |
第二節(jié) 中國高等職業(yè)教育校企合作的研究 |
| 一、高職教育校企合作的特征 |
| 二、高職教育校企合作主要類型 |
| 三、高職教育校企合作存在問題 |
| 四、高職教育校企合作發(fā)展對策 |
第三節(jié) 高等職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析 |
| Current Status Research Analysis and Development Trend Forecast Report of China Vocational Education Industry from 2025 to 2031 |
| 一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育的影響 |
| 二、不同區(qū)域高職教育水準(zhǔn)差異 |
| 三、高職教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用 |
| 四、高職教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略 |
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析 |
| 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用 |
| 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn) |
| 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注意問題 |
第五節(jié) 高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析 |
| 一、全面質(zhì)量管理理論 |
| 二、知識觀的轉(zhuǎn)變 |
| 三、過程管理以人為本 |
| 四、符合“消費(fèi)者”需求 |
第六節(jié) 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策 |
| 一、中國高職教育發(fā)展困境 |
| 二、高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn) |
| 三、高職教育發(fā)展轉(zhuǎn)型對策 |
| 四、高職院校發(fā)展應(yīng)對策略 |
第六章 中國中等職業(yè)教育的發(fā)展 |
第一節(jié) 中國中等職業(yè)教育的發(fā)展情況分析 |
| 一、中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 |
| 二、中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況分析 |
| 三、中職教育混合所有制發(fā)展 |
第二節(jié) 中等職業(yè)教育的政策措施 |
| 一、中職教育資助和免費(fèi)政策分析 |
| 二、中職學(xué)生發(fā)展與就業(yè)政策措施 |
| 三、政策對西部中等職業(yè)教育的影響 |
第三節(jié) 中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析 |
| 一、中職教育區(qū)域發(fā)展要素 |
| 二、中職教育區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn) |
| 三、中職教育區(qū)域發(fā)展問題 |
| 四、中職教育區(qū)域發(fā)展策略 |
第四節(jié) 中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 一、中等職業(yè)教育規(guī)模萎縮 |
| 二、中等職業(yè)教育面臨的問題 |
| 三、中等職業(yè)教育社會認(rèn)可度低 |
| 四、中等職業(yè)教育發(fā)展仍不成熟 |
| 五、中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理問題 |
第五節(jié) 中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析 |
| 一、中等職業(yè)教育發(fā)展的對策 |
| 二、中職學(xué)校招生難的原因與對策 |
| 三、中職示范院校應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè) |
| 四、中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理的對策 |
第七章 中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展 |
第一節(jié) 民辦職業(yè)教育的發(fā)展情況 |
| 一、民辦中職教育發(fā)展規(guī)模 |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展區(qū)域化 |
| 三、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析 |
| 四、民辦職業(yè)教育立法發(fā)展歷程 |
第二節(jié) 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇 |
| 一、民辦職業(yè)教育發(fā)展機(jī)會與威脅 |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢和劣勢 |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 |
| 四、民辦職業(yè)教育發(fā)展策略確定 |
第三節(jié) 民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 一、民辦職業(yè)教育體制機(jī)制性障礙 |
| 二、民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境 |
| 三、民辦職業(yè)院校面臨經(jīng)營危機(jī) |
| 四、民辦院校學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)不足 |
第四節(jié) 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析 |
| 一、廠校結(jié)合定向?qū)诼殬I(yè)技術(shù)培訓(xùn) |
| 二、工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn) |
| 三、地方政府支持農(nóng)民工委托培訓(xùn) |
| 四、主動服務(wù)內(nèi)遷勞動密集型企業(yè) |
| 五、銜接普高教育延伸職教鏈條 |
第五節(jié) 鼓勵和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的建議 |
| 一、不發(fā)達(dá)地區(qū)民辦職業(yè)學(xué)校發(fā)展策略 |
| 二、民辦職業(yè)學(xué)校實(shí)施正確的發(fā)展策略 |
| 三、民辦院校開辦創(chuàng)新型民辦職業(yè)教育 |
| 四、民辦職業(yè)教育應(yīng)納入《職教法》監(jiān)管 |
| 五、促進(jìn)民辦職業(yè)教育發(fā)展若干政策建議 |
| 2025-2031年中國職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告 |
第八章 中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展 |
第一節(jié) 農(nóng)村職業(yè)教育概述 |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育的概念 |
| 二、農(nóng)村職業(yè)教育的體系 |
| 三、農(nóng)村職業(yè)教育的作用 |
| 四、農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn) |
第二節(jié) 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的必要性 |
| 一、農(nóng)業(yè)勞動力短缺 |
| 二、培養(yǎng)新型農(nóng)民 |
| 三、補(bǔ)償教育機(jī)制 |
第三節(jié) 農(nóng)村職業(yè)教育對建設(shè)社會主義新農(nóng)村的意義 |
| 一、促進(jìn)農(nóng)民增加收入 |
| 二、解決升學(xué)就業(yè)壓力 |
| 三、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力 |
第四節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的探索模式 |
| 一、上海綜合高中模式 |
| 二、蘇南企業(yè)辦學(xué)模式 |
| 三、海南“三段式”職教模式 |
| 四、廣西免費(fèi)職教試點(diǎn)模式 |
| 五、遼寧義務(wù)職教試點(diǎn)模式 |
| 六、天津工學(xué)結(jié)合職教模式 |
第五節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展分析 |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育政策回顧 |
| 二、農(nóng)村職業(yè)教育政策分析 |
| 三、農(nóng)村職教發(fā)展政策疏漏 |
| 四、農(nóng)村職教政策創(chuàng)新取向 |
第六節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育利益均衡分析 |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育新內(nèi)涵 |
| 二、主要利益非均衡問題 |
| 三、構(gòu)建利益均衡體系 |
第七節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
| 二、新時期農(nóng)村職業(yè)教育面臨困境 |
| 三、農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式問題 |
第八節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對策分析 |
| 一、改變農(nóng)村職教弱勢地位的對策 |
| 二、農(nóng)村職教發(fā)展要走多元化道路 |
| 三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施 |
| 四、職業(yè)教育應(yīng)推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新 |
| 五、促進(jìn)農(nóng)村職教創(chuàng)新發(fā)展的策略 |
| 六、農(nóng)村職教辦學(xué)模式的改革路徑 |
第九章 中國職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析 |
第一節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)主體 |
| 一、公辦職業(yè)學(xué)校 |
| 二、民辦職業(yè)學(xué)校 |
| 三、股份制職業(yè)學(xué)校 |
| 四、中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校 |
第二節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)形式 |
| 一、學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場化運(yùn)作 |
| 二、公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場化 |
| 三、聯(lián)合辦學(xué) |
| 四、跨區(qū)域合作辦學(xué) |
| 五、國有民辦職業(yè)學(xué)校 |
| 六、民辦公助職業(yè)學(xué)校 |
| 七、集團(tuán)化辦學(xué) |
第三節(jié) 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)分析 |
| 一、國外集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗借鑒 |
| 二、中國集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展情況分析 |
| 三、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)壁壘 |
| 四、職教集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展困境 |
| 五、職教集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展對策 |
| 六、職教集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃 |
第四節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型 |
| 一、學(xué)校主體式校企合作 |
| 二、企業(yè)主體式校企合作 |
| 三、共同主體式校企合作 |
第五節(jié) 職業(yè)教育的新型發(fā)展模式 |
| 一、院校對接區(qū)域 |
| 2025-2031 nián zhōngguó zhí yè jiào yù hángyè xiànzhuàng diàoyán fēnxī yǔ fāzhǎn qūshì yùcè bàogào |
| 二、城市對接鄉(xiāng)鎮(zhèn) |
| 三、中職對接高職 |
| 四、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè) |
第六節(jié) 職業(yè)教育師資發(fā)展情況 |
| 一、職業(yè)教育師資情況 |
| 二、師資政策引導(dǎo) |
| 三、現(xiàn)有師資培養(yǎng) |
| 四、未來師資培養(yǎng) |
| 五、“雙師制”隊伍建設(shè) |
第七節(jié) 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對策 |
| 一、傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式 |
| 二、現(xiàn)時“能力本位”模式 |
| 三、“素質(zhì)項目”課程開發(fā) |
| 四、系統(tǒng)化課程設(shè)計與案例 |
第十章 中國職業(yè)教育投資分析 |
第一節(jié) 投資環(huán)境 |
| 一、職業(yè)教育投資主體判定 |
| 二、職業(yè)教育投資政策環(huán)境 |
| 三、民辦職業(yè)教育投資政策 |
| 四、民辦職教市場投資潛力 |
第二節(jié) 投資情況 |
| 一、在線職業(yè)教育投資動態(tài) |
| 二、民辦教育投資機(jī)遇分析 |
| 三、外資關(guān)注職業(yè)教育市場 |
| 四、外資投資職教市場顧慮 |
第三節(jié) 職業(yè)教育有效投資模式 |
| 一、實(shí)訓(xùn)基地共建 |
| 二、“引企入校”模式 |
| 三、“引校入企”模式 |
第四節(jié) 高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險分析 |
| 一、高等職業(yè)教育投資簡述 |
| 二、高等職業(yè)教育投資風(fēng)險 |
| 三、個人投資高職教育風(fēng)險 |
| 四、個人投資風(fēng)險產(chǎn)生原因 |
第五節(jié) 中國民辦教育風(fēng)險投資的發(fā)展分析 |
| 一、民辦教育風(fēng)險投資產(chǎn)生原因 |
| 二、民辦教育風(fēng)險投資進(jìn)入特點(diǎn) |
| 三、民辦教育風(fēng)險投資利弊分析 |
| 四、民辦教育風(fēng)險投資監(jiān)管措施 |
第六節(jié) 中國民辦高職教育投資的基本特點(diǎn) |
| 一、民辦高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自籌性 |
| 二、民辦高職教育投資的非營利性 |
| 三、民辦高職教育投資收益滯后性 |
| 四、民辦高等職業(yè)教育投資風(fēng)險性 |
| 五、民辦高職教育投資高額性和連續(xù)性 |
第七節(jié) 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析 |
| 一、私募基金主要特征 |
| 二、私募基金發(fā)展情況 |
| 三、職業(yè)教育投資潛力 |
| 四、介入職業(yè)教育路徑 |
| 五、制約發(fā)展主要因素 |
第八節(jié) 中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新 |
| 一、教育資源配置公平性缺失 |
| 二、職業(yè)教育觀念闡釋與變革 |
| 三、職業(yè)教育制度創(chuàng)新角色定位 |
第十一章 職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢預(yù)測 |
第一節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望 |
| 一、中國職業(yè)教育發(fā)展空間 |
| 二、中國職業(yè)教育前景光明 |
| 三、在線職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿?/td> |
| 四、中國職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃 |
第二節(jié) 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢 |
| 一、能力取向趨勢 |
| 二、結(jié)構(gòu)高移趨勢 |
| 三、學(xué)習(xí)終身化趨勢 |
| 四、體系開放互通趨勢 |
| 五、合作與交流國際化趨勢 |
| 六、技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢 |
第三節(jié) 中智~林~－未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向 |
| 一、鼓勵扶持民辦職業(yè)教育 |
| 2025‐2031年の中國の職業(yè)教育業(yè)界の現(xiàn)狀調(diào)査分析と発展動向予測レポート |
| 二、優(yōu)化招生計劃結(jié)構(gòu)政策 |
| 三、完善推廣彈性學(xué)習(xí)制度 |
| 四、完善農(nóng)村人才培訓(xùn)制度 |
| 五、完善獎助學(xué)金及貸款政策 |
附錄 |
| 附錄一：《中華人民共和國職業(yè)教育法》 |
| 附錄二：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 |
| 附錄三：《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》 |
| 附錄四：《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（征求意見稿） |
| 附錄五：《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》 |
| 圖表目錄 |
| 圖表 1 2020-2025年國家全員勞動生產(chǎn)率 |
| 圖表 2 2020-2025年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù) |
| 圖表 3 2020-2025年世界中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全日制在校生占整個中等教育階段學(xué)生比例 |
| 圖表 4 澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的辦學(xué)主體 |
| 圖表 5 澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)資格體系的構(gòu)成 |
| 圖表 6 2020-2025年中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場規(guī)模及預(yù)測分析 |
| 圖表 7 2025-2031年中國移動互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場活躍用戶規(guī)模 |
| 圖表 8 2025年中國互聯(lián)網(wǎng)教育各細(xì)分市場份額 |
| 圖表 9 2025年中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育各細(xì)分市場份額 |
| 圖表 10 2020-2025年中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場融資情況 |
| 圖表 11 2020-2025年中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場融資輪次分布 |
| 圖表 12 2020-2025年中國高等職業(yè)院校在校生數(shù) |
| 圖表 13 教育消費(fèi)者的顧客滿意度 |
| 圖表 14 2020-2025年民辦中職招生及院校情況 |
| 圖表 15 農(nóng)村職業(yè)教育利益相關(guān)者結(jié)構(gòu)圖 |
| 圖表 16 受教育者與學(xué)校之間的利益關(guān)系 |
| 圖表 17 受教育者與企業(yè)之間的利益關(guān)系 |
| 圖表 18 受教育者與政府之間的利益關(guān)系 |
| 圖表 19 學(xué)校與企業(yè)之間的利益關(guān)系 |
| 圖表 20 學(xué)校與政府之間的利益關(guān)系 |
| 圖表 21 政府與企業(yè)之間的利益關(guān)系 |
| 圖表 22 2025年職業(yè)院校兼職教師占專業(yè)教師比例 |
| 圖表 23 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)量化目標(biāo) |
| 圖表 24 教育體系基本框架示意圖 |
| 圖表 25 經(jīng)濟(jì)和社會重點(diǎn)領(lǐng)域與技術(shù)技能人才培養(yǎng) |
| 圖表 26 高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃任務(wù)一覽表 |
| 圖表 27 高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目一覽表 |
http://www.miaohuangjin.cn/R_QiTaHangYe/AA/ZhiYeJiaoYuHangYeXianZhuangYuFaZhanQianJing.html
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