| 相 關 |
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| 職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，近年來在全球范圍內受到高度重視，被視為促進就業(yè)、經(jīng)濟增長和社會包容的關鍵途徑。職業(yè)教育的內容和形式不斷豐富，涵蓋了從技能訓練到學歷教育的多層次、多領域培訓。同時，校企合作和產(chǎn)教融合模式的推廣，使職業(yè)教育更加貼近市場需求，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。隨著數(shù)字技術的發(fā)展，線上職業(yè)教育平臺和遠程學習成為新的趨勢，擴大了職業(yè)教育的覆蓋范圍。 | |
| 未來，職業(yè)教育將更加注重終身學習和個性化培養(yǎng)。一方面，隨著勞動力市場的快速變化，職業(yè)教育將更加靈活，提供短期培訓和終身學習的機會，幫助勞動者適應新技術和新職業(yè)的挑戰(zhàn)。另一方面，通過人工智能和大數(shù)據(jù)分析，職業(yè)教育將實現(xiàn)個性化學習路徑規(guī)劃和能力評估，提高教育的針對性和效率。此外，職業(yè)教育將與產(chǎn)業(yè)界和學術界更緊密地合作，建立產(chǎn)學研一體化的教育生態(tài)，促進知識創(chuàng)新和技能轉化，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供持續(xù)的人才支持。 | |
| 《中國職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀調研與發(fā)展趨勢預測報告（2025版）》全面梳理了職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈，結合市場需求和市場規(guī)模等數(shù)據(jù)，深入剖析職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀。報告詳細探討了職業(yè)教育市場競爭格局，重點關注重點企業(yè)及其品牌影響力，并分析了職業(yè)教育價格機制和細分市場特征。通過對職業(yè)教育技術現(xiàn)狀及未來方向的評估，報告展望了職業(yè)教育市場前景，預測了行業(yè)發(fā)展趨勢，同時識別了潛在機遇與風險。報告采用科學、規(guī)范、客觀的分析方法，為相關企業(yè)和決策者提供了權威的戰(zhàn)略建議和行業(yè)洞察。 | |
第一章 職業(yè)教育的相關概述 |
產(chǎn) |
第一節(jié) 職業(yè)教育的概念及特點 |
業(yè) |
| 一、職業(yè)教育的定義 | 調 |
| 二、職業(yè)教育的特色 | 研 |
| 三、職業(yè)教育的地位 | 網(wǎng) |
第二節(jié) 職業(yè)教育的實質與內涵的認識 |
ｗ |
| 一、類型與層次的關系 | ｗ |
| 二、供給與需求的思考 | ｗ |
| 三、培訓和教育的關系 | ． |
| 四、職業(yè)教育和技術教育 | Ｃ |
第二章 中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析 |
ｉ |
第一節(jié) 宏觀經(jīng)濟環(huán)境 |
ｒ |
| 一、經(jīng)濟結構轉型 | ． |
| 二、人口結構變化 | ｃ |
| 三、勞動生產(chǎn)率提高 | ｎ |
| 四、宏觀經(jīng)濟走勢 | 中 |
第二節(jié) 政策環(huán)境 |
智 |
| 一、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展政策 | 林 |
| 二、高等職業(yè)教育政策分析 | ４ |
| 三、職業(yè)教育財政政策分析 | ０ |
| 四、地方職業(yè)教育政策解析 | ０ |
| 五、職業(yè)教育集團化辦學政策 | ６ |
第三節(jié) 行業(yè)環(huán)境 |
１ |
| 一、技能人才需求 | ２ |
| 二、教育資源不均衡 | ８ |
| 三、新型城鎮(zhèn)化發(fā)展 | ６ |
第四節(jié) 就業(yè)形勢 |
６ |
| 一、2025年中國就業(yè)情況分析 | ８ |
| 二、2025年中國就業(yè)形勢 | 產(chǎn) |
| 三、中國大學生就業(yè)情況 | 業(yè) |
| 四、”互聯(lián)網(wǎng)+”影響就業(yè) | 調 |
第三章 國外職業(yè)教育的發(fā)展 |
研 |
| 全^文：http://www.miaohuangjin.cn/R_QiTaHangYe/72/ZhiYeJiaoYuFaZhanQuShiYuCeFenXi.html | |
第一節(jié) 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 |
網(wǎng) |
| 一、世界職業(yè)教育發(fā)展歷程 | ｗ |
| 二、國外職業(yè)教育發(fā)展成功要素 | ｗ |
| 三、國外職業(yè)教育體系經(jīng)驗借鑒 | ｗ |
| 四、發(fā)達國家農(nóng)村職教質量保障 | ． |
第二節(jié) 美國 |
Ｃ |
| 一、美國職業(yè)教育發(fā)展特點 | ｉ |
| 二、美國職業(yè)教育范式分析 | ｒ |
| 三、美國職業(yè)教育法律監(jiān)督機制 | ． |
| 四、美國職業(yè)教育課程設計經(jīng)驗 | ｃ |
| 五、美國職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒 | ｎ |
| 六、美國職業(yè)教育發(fā)展改革動態(tài) | 中 |
第三節(jié) 德國 |
智 |
| 一、德國職業(yè)教育法制體系 | 林 |
| 二、德國雙元制的經(jīng)驗借鑒 | ４ |
| 三、德國職業(yè)教育培養(yǎng)模式 | ０ |
| 四、德國職業(yè)教育課程理論 | ０ |
| 五、德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展情況 | ６ |
| 六、德國職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展經(jīng)驗 | １ |
第四節(jié) 澳大利亞 |
２ |
| 一、澳大利亞職業(yè)教育與培訓發(fā)展綜述 | ８ |
| 二、澳大利亞職業(yè)技術教育與培訓體系 | ６ |
| 三、澳大利亞成人職業(yè)教育經(jīng)驗借鑒 | ６ |
| 四、澳大利亞職業(yè)教育辦學思想借鑒 | ８ |
| 五、澳大利亞職業(yè)教育改革動態(tài) | 產(chǎn) |
第五節(jié) 其他國家 |
業(yè) |
| 一、日本職業(yè)教育發(fā)展情況分析 | 調 |
| 二、英國職業(yè)教育發(fā)展改革 | 研 |
| 三、瑞士職業(yè)教育發(fā)展情況 | 網(wǎng) |
| 四、新加坡職業(yè)教育模式淺析 | ｗ |
| 五、奧地利職業(yè)教育經(jīng)驗分析 | ｗ |
| 六、挪威職業(yè)教育發(fā)展與改革 | ｗ |
| 七、韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育經(jīng)驗借鑒 | ． |
第四章 中國職業(yè)教育的發(fā)展 |
Ｃ |
第一節(jié) 中國職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀 |
ｉ |
| 一、中國職業(yè)教育發(fā)展回顧 | ｒ |
| 二、中國職業(yè)教育發(fā)展情況分析 | ． |
| 三、跨境職業(yè)教育發(fā)展情況 | ｃ |
| 四、職業(yè)教育創(chuàng)新聯(lián)盟成立 | ｎ |
第二節(jié) 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展分析 |
中 |
| 一、職業(yè)教育改革發(fā)展情況 | 智 |
| 二、職業(yè)教育教學模式改革 | 林 |
| 三、中等職業(yè)教育改革分析 | ４ |
| 四、職業(yè)教育改革發(fā)展方向 | ０ |
| 五、職業(yè)教育改革發(fā)展措施 | ０ |
第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展分析 |
６ |
| 一、互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 | １ |
| 二、互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場格局 | ２ |
| 三、互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育融資情況 | ８ |
| 四、互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育風險挑戰(zhàn) | ６ |
第四節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
６ |
| 一、中國職業(yè)教育存在問題 | ８ |
| 二、中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 | 產(chǎn) |
| 三、中國職業(yè)教育體制問題 | 業(yè) |
第五節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析 |
調 |
| 一、職業(yè)教育機制建設策略 | 研 |
| 二、提升職業(yè)教育吸引力策略 | 網(wǎng) |
| 三、職業(yè)教育質量保障體系構建 | ｗ |
| 四、職業(yè)教育合理發(fā)展對策分析 | ｗ |
第五章 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展 |
ｗ |
第一節(jié) 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展情況分析 |
． |
| 一、高等職業(yè)教育發(fā)展綜述 | Ｃ |
| 二、中國高職教育發(fā)展規(guī)模 | ｉ |
| 三、中國高職教育就業(yè)情況 | ｒ |
| 四、中國高職教育發(fā)展方向 | ． |
第二節(jié) 中國高等職業(yè)教育校企合作的研究 |
ｃ |
| 一、高職教育校企合作的特征 | ｎ |
| 二、高職教育校企合作主要類型 | 中 |
| 三、高職教育校企合作存在問題 | 智 |
| 四、高職教育校企合作發(fā)展對策 | 林 |
第三節(jié) 高等職業(yè)教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展分析 |
４ |
| China Vocational Education industry status research and development trend forecast report (2025 edition) | |
| 一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高職教育的影響 | ０ |
| 二、不同區(qū)域高職教育水準差異 | ０ |
| 三、高職教育在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中作用 | ６ |
| 四、高職教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的策略 | １ |
第四節(jié) 網(wǎng)絡教學在高等職業(yè)教育中的應用分析 |
２ |
| 一、網(wǎng)絡教學的應用 | ８ |
| 二、網(wǎng)絡教學的特點 | ６ |
| 三、網(wǎng)絡教學注意問題 | ６ |
第五節(jié) 高等職業(yè)教育企業(yè)質量管理的途徑分析 |
８ |
| 一、全面質量管理理論 | 產(chǎn) |
| 二、知識觀的轉變 | 業(yè) |
| 三、過程管理以人為本 | 調 |
| 四、符合“消費者”需求 | 研 |
第六節(jié) 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策 |
網(wǎng) |
| 一、中國高職教育發(fā)展困境 | ｗ |
| 二、高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn) | ｗ |
| 三、高職教育發(fā)展轉型對策 | ｗ |
| 四、高職院校發(fā)展應對策略 | ． |
第六章 中國中等職業(yè)教育的發(fā)展 |
Ｃ |
第一節(jié) 中國中等職業(yè)教育的發(fā)展情況分析 |
ｉ |
| 一、中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 | ｒ |
| 二、中職學校學生就業(yè)情況分析 | ． |
| 三、中職教育混合所有制發(fā)展 | ｃ |
第二節(jié) 中等職業(yè)教育的政策措施 |
ｎ |
| 一、中職教育資助和免費政策分析 | 中 |
| 二、中職學生發(fā)展與就業(yè)政策措施 | 智 |
| 三、政策對西部中等職業(yè)教育的影響 | 林 |
第三節(jié) 中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析 |
４ |
| 一、中職教育區(qū)域發(fā)展要素 | ０ |
| 二、中職教育區(qū)域發(fā)展貢獻 | ０ |
| 三、中職教育區(qū)域發(fā)展問題 | ６ |
| 四、中職教育區(qū)域發(fā)展策略 | １ |
第四節(jié) 中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
２ |
| 一、中等職業(yè)教育規(guī)模萎縮 | ８ |
| 二、中等職業(yè)教育面臨的問題 | ６ |
| 三、中等職業(yè)教育社會認可度低 | ６ |
| 四、中等職業(yè)教育發(fā)展仍不成熟 | ８ |
| 五、中等職業(yè)學校戰(zhàn)略管理問題 | 產(chǎn) |
第五節(jié) 中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析 |
業(yè) |
| 一、中等職業(yè)教育發(fā)展的對策 | 調 |
| 二、中職學校招生難的原因與對策 | 研 |
| 三、中職示范院校應注重內涵建設 | 網(wǎng) |
| 四、中等職業(yè)學校戰(zhàn)略管理的對策 | ｗ |
第七章 中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展 |
ｗ |
第一節(jié) 民辦職業(yè)教育的發(fā)展情況 |
ｗ |
| 一、民辦中職教育發(fā)展規(guī)模 | ． |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展區(qū)域化 | Ｃ |
| 三、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析 | ｉ |
| 四、民辦職業(yè)教育立法發(fā)展歷程 | ｒ |
第二節(jié) 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇 |
． |
| 一、民辦職業(yè)教育發(fā)展機會與威脅 | ｃ |
| 二、民辦職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢和劣勢 | ｎ |
| 三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 | 中 |
| 四、民辦職業(yè)教育發(fā)展策略確定 | 智 |
第三節(jié) 民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
林 |
| 一、民辦職業(yè)教育體制機制性障礙 | ４ |
| 二、民辦職業(yè)教育面臨的內外困境 | ０ |
| 三、民辦職業(yè)院校面臨經(jīng)營危機 | ０ |
| 四、民辦院校學生職業(yè)意識培養(yǎng)不足 | ６ |
第四節(jié) 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析 |
１ |
| 一、廠校結合定向對口職業(yè)技術培訓 | ２ |
| 二、工學結合靈活實施職業(yè)培訓 | ８ |
| 三、地方政府支持農(nóng)民工委托培訓 | ６ |
| 四、主動服務內遷勞動密集型企業(yè) | ６ |
| 五、銜接普高教育延伸職教鏈條 | ８ |
第五節(jié) 鼓勵和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的建議 |
產(chǎn) |
| 一、不發(fā)達地區(qū)民辦職業(yè)學校發(fā)展策略 | 業(yè) |
| 二、民辦職業(yè)學校實施正確的發(fā)展策略 | 調 |
| 三、民辦院校開辦創(chuàng)新型民辦職業(yè)教育 | 研 |
| 中國職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀調研與發(fā)展趨勢預測報告（2025版） | |
| 四、民辦職業(yè)教育應納入《職教法》監(jiān)管 | 網(wǎng) |
| 五、促進民辦職業(yè)教育發(fā)展若干政策建議 | ｗ |
第八章 中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展 |
ｗ |
第一節(jié) 農(nóng)村職業(yè)教育概述 |
ｗ |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育的概念 | ． |
| 二、農(nóng)村職業(yè)教育的體系 | Ｃ |
| 三、農(nóng)村職業(yè)教育的作用 | ｉ |
| 四、農(nóng)村職業(yè)教育的特點 | ｒ |
第二節(jié) 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的必要性 |
． |
| 一、農(nóng)業(yè)勞動力短缺 | ｃ |
| 二、培養(yǎng)新型農(nóng)民 | ｎ |
| 三、補償教育機制 | 中 |
第三節(jié) 農(nóng)村職業(yè)教育對建設社會主義新農(nóng)村的意義 |
智 |
| 一、促進農(nóng)民增加收入 | 林 |
| 二、解決升學就業(yè)壓力 | ４ |
| 三、轉移農(nóng)村剩余勞動力 | ０ |
第四節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的探索模式 |
０ |
| 一、上海綜合高中模式 | ６ |
| 二、蘇南企業(yè)辦學模式 | １ |
| 三、海南“三段式”職教模式 | ２ |
| 四、廣西免費職教試點模式 | ８ |
| 五、遼寧義務職教試點模式 | ６ |
| 六、天津工學結合職教模式 | ６ |
第五節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展分析 |
８ |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育政策回顧 | 產(chǎn) |
| 二、農(nóng)村職業(yè)教育政策分析 | 業(yè) |
| 三、農(nóng)村職教發(fā)展政策疏漏 | 調 |
| 四、農(nóng)村職教政策創(chuàng)新取向 | 研 |
第六節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育利益均衡分析 |
網(wǎng) |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育新內涵 | ｗ |
| 二、主要利益非均衡問題 | ｗ |
| 三、構建利益均衡體系 | ｗ |
第七節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 |
． |
| 一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 | Ｃ |
| 二、新時期農(nóng)村職業(yè)教育面臨困境 | ｉ |
| 三、農(nóng)村職業(yè)教育辦學模式問題 | ｒ |
第八節(jié) 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對策分析 |
． |
| 一、改變農(nóng)村職教弱勢地位的對策 | ｃ |
| 二、農(nóng)村職教發(fā)展要走多元化道路 | ｎ |
| 三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施 | 中 |
| 四、職業(yè)教育應推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新 | 智 |
| 五、促進農(nóng)村職教創(chuàng)新發(fā)展的策略 | 林 |
| 六、農(nóng)村職教辦學模式的改革路徑 | ４ |
第九章 中國職業(yè)教育辦學體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析 |
０ |
第一節(jié) 職業(yè)教育辦學主體 |
０ |
| 一、公辦職業(yè)學校 | ６ |
| 二、民辦職業(yè)學校 | １ |
| 三、股份制職業(yè)學校 | ２ |
| 四、中外合資（合作）職業(yè)學校 | ８ |
第二節(jié) 職業(yè)教育辦學形式 |
６ |
| 一、學校內部資產(chǎn)市場化運作 | ６ |
| 二、公立職業(yè)院校局部運作市場化 | ８ |
| 三、聯(lián)合辦學 | 產(chǎn) |
| 四、跨區(qū)域合作辦學 | 業(yè) |
| 五、國有民辦職業(yè)學校 | 調 |
| 六、民辦公助職業(yè)學校 | 研 |
| 七、集團化辦學 | 網(wǎng) |
第三節(jié) 職業(yè)教育集團化辦學分析 |
ｗ |
| 一、國外集團化辦學經(jīng)驗借鑒 | ｗ |
| 二、中國集團化辦學發(fā)展情況分析 | ｗ |
| 三、職業(yè)教育集團化辦學壁壘 | ． |
| 四、職教集團化辦學發(fā)展困境 | Ｃ |
| 五、職教集團化辦學發(fā)展對策 | ｉ |
| 六、職教集團化辦學發(fā)展規(guī)劃 | ｒ |
第四節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型 |
． |
| 一、學校主體式校企合作 | ｃ |
| 二、企業(yè)主體式校企合作 | ｎ |
| 三、共同主體式校企合作 | 中 |
| 一、院校對接區(qū)域 | 智 |
| 二、城市對接鄉(xiāng)鎮(zhèn) | 林 |
| zhōngguó zhí yè jiào yù hángyè xiànzhuàng diàoyán yǔ fāzhǎn qūshì yùcè bàogào （2025 bǎn） | |
| 三、中職對接高職 | ４ |
| 四、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè) | ０ |
第六節(jié) 職業(yè)教育師資發(fā)展情況 |
０ |
| 一、職業(yè)教育師資情況 | ６ |
| 二、師資政策引導 | １ |
| 三、現(xiàn)有師資培養(yǎng) | ２ |
| 四、未來師資培養(yǎng) | ８ |
| 五、“雙師制”隊伍建設 | ６ |
第七節(jié) 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對策 |
６ |
| 一、傳統(tǒng)“學科課程”模式 | ８ |
| 二、現(xiàn)時“能力本位”模式 | 產(chǎn) |
| 三、“素質項目”課程開發(fā) | 業(yè) |
| 四、系統(tǒng)化課程設計與案例 | 調 |
第十章 中國職業(yè)教育投資分析 |
研 |
第一節(jié) 投資環(huán)境 |
網(wǎng) |
| 一、職業(yè)教育投資主體判定 | ｗ |
| 二、職業(yè)教育投資政策環(huán)境 | ｗ |
| 三、民辦職業(yè)教育投資政策 | ｗ |
| 四、民辦職教市場投資潛力 | ． |
第二節(jié) 投資情況 |
Ｃ |
| 一、在線職業(yè)教育投資動態(tài) | ｉ |
| 二、民辦教育投資機遇分析 | ｒ |
| 三、外資關注職業(yè)教育市場 | ． |
| 四、外資投資職教市場顧慮 | ｃ |
第三節(jié) 職業(yè)教育有效投資模式 |
ｎ |
| 一、實訓基地共建 | 中 |
| 二、“引企入校”模式 | 智 |
| 三、“引校入企”模式 | 林 |
第四節(jié) 高等職業(yè)教育投資收益風險分析 |
４ |
| 一、高等職業(yè)教育投資簡述 | ０ |
| 二、高等職業(yè)教育投資風險 | ０ |
| 三、個人投資高職教育風險 | ６ |
| 四、個人投資風險產(chǎn)生原因 | １ |
第五節(jié) 中國民辦教育風險投資的發(fā)展分析 |
２ |
| 一、民辦教育風險投資產(chǎn)生原因 | ８ |
| 二、民辦教育風險投資進入特點 | ６ |
| 三、民辦教育風險投資利弊分析 | ６ |
| 四、民辦教育風險投資監(jiān)管措施 | ８ |
第六節(jié) 中國民辦高職教育投資的基本特點 |
產(chǎn) |
| 一、民辦高職教育辦學經(jīng)費自籌性 | 業(yè) |
| 二、民辦高職教育投資的非營利性 | 調 |
| 三、民辦高職教育投資收益滯后性 | 研 |
| 四、民辦高等職業(yè)教育投資風險性 | 網(wǎng) |
| 五、民辦高職教育投資高額性和連續(xù)性 | ｗ |
第七節(jié) 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析 |
ｗ |
| 一、私募基金主要特征 | ｗ |
| 二、私募基金發(fā)展情況 | ． |
| 三、職業(yè)教育投資潛力 | Ｃ |
| 四、介入職業(yè)教育路徑 | ｉ |
| 五、制約發(fā)展主要因素 | ｒ |
第八節(jié) 中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新 |
． |
| 一、教育資源配置公平性缺失 | ｃ |
| 二、職業(yè)教育觀念闡釋與變革 | ｎ |
| 三、職業(yè)教育制度創(chuàng)新角色定位 | 中 |
第十一章 職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢預測 |
智 |
第一節(jié) 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望 |
林 |
| 一、中國職業(yè)教育發(fā)展空間 | ４ |
| 二、中國職業(yè)教育前景光明 | ０ |
| 三、在線職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿?/td> | ０ |
| 四、中國職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃 | ６ |
第二節(jié) 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢 |
１ |
| 一、能力取向趨勢 | ２ |
| 二、結構高移趨勢 | ８ |
| 三、學習終身化趨勢 | ６ |
| 四、體系開放互通趨勢 | ６ |
| 五、合作與交流國際化趨勢 | ８ |
| 六、技術、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢 | 產(chǎn) |
第三節(jié) 中智-林-未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導向 |
業(yè) |
| 一、鼓勵扶持民辦職業(yè)教育 | 調 |
| 二、優(yōu)化招生計劃結構政策 | 研 |
| 中國職業(yè)教育産業(yè)の現(xiàn)狀調査と発展傾向予測レポート（2025版） | |
| 三、完善推廣彈性學習制度 | 網(wǎng) |
| 四、完善農(nóng)村人才培訓制度 | ｗ |
| 五、完善獎助學金及貸款政策 | ｗ |
附錄 |
ｗ |
| 附錄一：《中華人民共和國職業(yè)教育法》 | ． |
| 附錄二：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 | Ｃ |
| 附錄三：《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》 | ｉ |
| 附錄四：《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（征求意見稿） | ｒ |
| 附錄五：《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》 | ． |
| 圖表目錄 | ｃ |
| 圖表 1 2025-2031年國家全員勞動生產(chǎn)率 | ｎ |
| 圖表 2 2025-2031年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù) | 中 |
| 圖表 3 2025-2031年世界中等職業(yè)技術學校全日制在校生占整個中等教育階段學生比例 | 智 |
| 圖表 4 澳大利亞職業(yè)技術教育與培訓的辦學主體 | 林 |
| 圖表 5 澳大利亞職業(yè)技術教育與培訓資格體系的構成 | ４ |
| 圖表 6 2025-2031年中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場規(guī)模及預測分析 | ０ |
| 圖表 7 2025-2031年中國移動互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場活躍用戶規(guī)模 | ０ |
| 圖表 8 2025年中國互聯(lián)網(wǎng)教育各細分市場份額 | ６ |
| 圖表 9 2025年中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育各細分市場份額 | １ |
| 圖表 10 2025-2031年中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場融資情況 | ２ |
| 圖表 11 2025-2031年中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場融資輪次分布 | ８ |
| 圖表 12 2025-2031年中國高等職業(yè)院校在校生數(shù) | ６ |
| 圖表 13 教育消費者的顧客滿意度 | ６ |
| 圖表 14 2025-2031年民辦中職招生及院校情況 | ８ |
| 圖表 15 農(nóng)村職業(yè)教育利益相關者結構圖 | 產(chǎn) |
| 圖表 16 受教育者與學校之間的利益關系 | 業(yè) |
| 圖表 17 受教育者與企業(yè)之間的利益關系 | 調 |
| 圖表 18 受教育者與政府之間的利益關系 | 研 |
| 圖表 19 學校與企業(yè)之間的利益關系 | 網(wǎng) |
| 圖表 20 學校與政府之間的利益關系 | ｗ |
| 圖表 21 政府與企業(yè)之間的利益關系 | ｗ |
| 圖表 22 2025年職業(yè)院校兼職教師占專業(yè)教師比例 | ｗ |
| 圖表 23 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設量化目標 | ． |
| 圖表 24 教育體系基本框架示意圖 | Ｃ |
| 圖表 25 經(jīng)濟和社會重點領域與技術技能人才培養(yǎng) | ｉ |
| 圖表 26 高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃任務一覽表 | ｒ |
| 圖表 27 高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目一覽表 | ． |
http://www.miaohuangjin.cn/R_QiTaHangYe/72/ZhiYeJiaoYuFaZhanQuShiYuCeFenXi.html
略……
| 相 關 |
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熱點：成人教育、職業(yè)教育的重要性和意義、國家大力發(fā)展職業(yè)教育、職業(yè)教育法、職業(yè)教育未來發(fā)展前景、職業(yè)教育守正創(chuàng)新論文、職業(yè)教育成功個人案例、職業(yè)教育心得體會、職高有什么專業(yè)
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