| 一、科教產(chǎn)業(yè)界定 |
| （一）科教產(chǎn)業(yè)的提出 |
| 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力越來(lái)越依賴于人的智力，越來(lái)越依賴于科技、教育；同時(shí)科技與教育的聯(lián)系越來(lái)越緊密，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，于是融合科技產(chǎn)業(yè)和教育產(chǎn)業(yè)的科教產(chǎn)業(yè)概念應(yīng)運(yùn)而生。 |
| 我國(guó)科教產(chǎn)業(yè)的提出源于20世紀(jì)90年代，1995年5月，《黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加速科技進(jìn)步的決定》正式提出科教興國(guó)戰(zhàn)略，后來(lái)《九五計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，但迄今還沒有關(guān)于科教產(chǎn)業(yè)的準(zhǔn)確定義。 |
| （二）科教產(chǎn)業(yè)的概念 |
| 科教產(chǎn)業(yè)的概念有狹義和廣義之分，廣義的科教產(chǎn)業(yè)是科技產(chǎn)業(yè)和教育產(chǎn)業(yè)的總稱，是以生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)品或提供知識(shí)服務(wù)創(chuàng)造財(cái)富的特殊產(chǎn)業(yè)；狹義的科教產(chǎn)業(yè)是高等教育單位通過對(duì)自身所擁有的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)，及通過為社會(huì)提供某種服務(wù)而形成的產(chǎn)業(yè)。 |
| 科教產(chǎn)業(yè)不是一個(gè)單獨(dú)的產(chǎn)業(yè)門類，其主體隸屬于第三產(chǎn)業(yè)的范疇，也涵蓋第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)的部分內(nèi)容。科教產(chǎn)業(yè)主要是通過知識(shí)服務(wù)來(lái)創(chuàng)造價(jià)值，也有人把這樣的產(chǎn)業(yè)稱為知識(shí)經(jīng)濟(jì)。科教產(chǎn)業(yè)涉及的領(lǐng)域相當(dāng)寬廣，在第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)均能找到科教產(chǎn)業(yè)的蹤跡，因?yàn)榻逃图夹g(shù)的研發(fā)與傳播是任何行業(yè)及部門都不能缺少的。 |
| 第一部分 科教產(chǎn)業(yè)概述 |
| 轉(zhuǎn)~載~自：http://www.miaohuangjin.cn/R_2009-09/kejiaochanyefazhanfenxi.html |
| 一、科教產(chǎn)業(yè)界定 |
| （一）科教產(chǎn)業(yè)的提出 |
| （二）科教產(chǎn)業(yè)的概念 |
| （三）科教產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn) |
| 二、科教產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈分析 |
| （一）高等教育產(chǎn)業(yè) |
| （二）職業(yè)教育產(chǎn)業(yè) |
| （三）培訓(xùn)產(chǎn)業(yè) |
| （四）貴族教育產(chǎn)業(yè) |
| （五）研發(fā)產(chǎn)業(yè) |
| 第二部分 中國(guó)科教產(chǎn)業(yè)宏觀環(huán)境分析 |
| 一、國(guó)外科教產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì) |
| （一）發(fā)展歷程 |
| （二）發(fā)展現(xiàn)狀 |
| （三）發(fā)展趨勢(shì) |
| 二、我國(guó)科教產(chǎn)業(yè)的宏觀環(huán)境 |
| （一）政策環(huán)境 |
| Science and Education Industry Development Report |
| （二）經(jīng)濟(jì)環(huán)境 |
| （三）社會(huì)環(huán)境 |
| （四）文化環(huán)境 |
| 三、宏觀環(huán)境對(duì)科教產(chǎn)業(yè)的影響分析 |
| （一）宏觀環(huán)境對(duì)科教產(chǎn)業(yè)的有利影響 |
| （二）宏觀環(huán)境對(duì)科教產(chǎn)業(yè)的不利影響 |
| 第三部分 我國(guó)科教市場(chǎng)的總體情況分析 |
| 一、科教產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程 |
| （一）改革開放開始到二十世紀(jì)九十年代中期 |
| （二）科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出到二十世紀(jì)末期 |
| （三）新世紀(jì)科教產(chǎn)業(yè)基本形成 |
| 二、科教產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀 |
| （一）科教產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求分析 |
| （二）科教產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)供給分析 |
| 三、科教產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè) |
| （一）教育產(chǎn)業(yè)大眾化 |
| （二）辦學(xué)主體的多元化 |
| 科教產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析報(bào)告 |
| （三）教育產(chǎn)業(yè)國(guó)際化 |
| （四）教育產(chǎn)業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)，教育集團(tuán)化 |
| （五）數(shù)字化教育 |
| （六）訂單式研發(fā) |
| 第四部分 中國(guó)科教產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)分析 |
| 一、高等教育市場(chǎng)分析 |
| （一）高等教育的界定 |
| （二）高等教育市場(chǎng)需求分析 |
| （三）高等教育市場(chǎng)供給分析 |
| 二、職業(yè)教育市場(chǎng)分析 |
| （一）職業(yè)教育的界定 |
| （二）職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求分析 |
| （三）職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)供給分析 |
| 三、培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)分析 |
| （一）培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的界定 |
| （二）培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求 |
| （三）培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)供給分析 |
| kējiào chǎnyè fāzhǎn fēnxī bàogào |
| 四、研發(fā)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)分析 |
| （一）研發(fā)產(chǎn)業(yè)的界定 |
| （二）研發(fā)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求分析 |
| （三）研發(fā)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)供給分析 |
| 五、貴族教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng) |
| （一）貴族教育產(chǎn)業(yè)的界定 |
| （二）貴族教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求分析 |
| （三）貴族教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)供給分析 |
| 第五部分 科教產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例 |
| 一、國(guó)外科教產(chǎn)業(yè)園區(qū)案例 |
| （一）硅谷世界一流的IT營(yíng)銷園區(qū) |
| （二）劍橋科學(xué)園英國(guó)高科技研發(fā)產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地 |
| （三）印度班加羅爾世界軟件外包業(yè)務(wù)的生產(chǎn)基地 |
| 科學(xué)教育産業(yè)開発報(bào)告 |
| 二、國(guó)外科教產(chǎn)業(yè)企業(yè)案例 |
| （一）美國(guó)阿波羅教育集團(tuán) |
| （二）諾貝爾教育集團(tuán) |
| （三）意大利MRD（MarketingRsearchDvelopment）公司 |
| 三、國(guó)內(nèi)科教產(chǎn)業(yè)園區(qū)案例 |
| （一）中關(guān)村科技園區(qū) |
| （二）上海張江高科技園區(qū) |
| （三）無(wú)錫太湖新城科教產(chǎn)業(yè)園 |
| 四、國(guó)內(nèi)科教產(chǎn)業(yè)企業(yè)案例 |
| （一）浙江省萬(wàn)里教育集團(tuán) |
| （二）新華教育集團(tuán) |
| 圖表目錄 |
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